康瑞成

摘 要：近年來，人們越來越重視教育問題。小學教育對于培養(yǎng)學生的各種能力和思維起著舉足輕重的作用。數(shù)學科目在小學課程體系中又擁有非常重要的地位，這門課程可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，有助于學生進入中學階段課程的學習。本文主要從小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值以及如何培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的方式這三個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵與價值

引言

目前，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教育這個話題廣受關(guān)注。小學數(shù)學對于孩子今后的學習起著重要的作用，而在《義務(wù)教學數(shù)學課程標準》中，數(shù)學核心素養(yǎng)被提到了很多次，這表明了教育部很重視小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，是提高小學整體教學水平的重要環(huán)節(jié)，而且對于世界性的小學教育的研究有著很重要的作用。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋

素養(yǎng)是指人的情感和價值觀[1]。小學數(shù)學核心素養(yǎng)則指在整個小學數(shù)學學習的過程中，學生所形成的一種綜合能力。它是應(yīng)用數(shù)學的綜合性能力，體現(xiàn)了數(shù)學知識的技能，反映了數(shù)學思想和本質(zhì)[2]。這種綜合能力不僅是數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習和研究，而且是凌駕于基礎(chǔ)知識之上的一種綜合能力。小學數(shù)學的學習過程中，學生形成的核心素養(yǎng)是一種永久性的素養(yǎng)，不會隨著時間的變化而增減。這一素養(yǎng)還會對學生的行為產(chǎn)生一定的影響，它會在學生思考時提供解決策略。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的形成可以幫助學生理解數(shù)學知識，并對他們之后的學習產(chǎn)生一定的影響。

不只在國內(nèi)，很多專家學者開始重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建設(shè)，而且在國外，培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重視程度也越來越高。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要很長一段時間，它不是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的。這就要求教師在日常的教學中注意貫穿數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生一點一滴地學習和積累。很多學者認為，小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要是由數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想構(gòu)成的。數(shù)學人文指的是小學生對數(shù)學的好奇引發(fā)了其積極性，因此在數(shù)學學習中，如果遇到了困難，不會輕易退縮。數(shù)學意識是小學生在學習了數(shù)學知識后，智力得到了開發(fā)，并且可以運用他們所學到的知識去解決生活中遇到的具體問題。數(shù)學思想是指在遇到看似比較復雜的情況時，小學生可以變換方式運用比較簡單的數(shù)學知識來解決實際問題的意識。這三個方面可以落實在教師每天的教學目標中，以培養(yǎng)學生的小學數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值意義

1.有利于小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是每個人都需要具備的一種能力。數(shù)學這一科目在各個階段的課程體系中都是很重要的一部分，而小學數(shù)學為學生今后的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)，因此，需要重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)。讓學生切實掌握生活中的數(shù)學知識并熟練運用是小學數(shù)學的教學目標之一。培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)需要貫穿在每一次的教學中，教師要重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生將學到的知識很好地運用在生活中，提高學生的數(shù)學思維意識。例如，在講授《加法和減法》時，教師可以提前調(diào)查一下學生的興趣愛好，并且運用他們的喜好給出相應(yīng)的例題，比如大部分學生喜歡寵物貓和寵物狗，老師可以出如下例題：4只拉布拉多犬、5只泰迪犬，這樣就能充分地調(diào)動學生的積極性，將抽象的數(shù)字用具體的動物的數(shù)量代替，這樣學生就會將數(shù)字和生活聯(lián)系起來，從而達到培養(yǎng)他們數(shù)學意識的目的。

2.有利于小學生數(shù)學課程價值的體現(xiàn)

數(shù)學核心素養(yǎng)是一個相對來說比較抽象的概念，并且到目前為止，沒有一個具體的方案對這個素養(yǎng)進行評估和考察。數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是學生在學習了老師講授的數(shù)學課程后的收獲，知識上的增加，意識上的增強。是學生在日常的數(shù)學學習中逐漸養(yǎng)成的一種思想和意識。新課改明確要求，教學要面向?qū)W生，改變以前教師主導的地位，重視學生在課堂中的收獲，在課堂上的主導地位，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，符合了新課改的基本理念，避免了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式[3]。比如，以往老師在講授綜合運算的時候一直在講課，如何運算，應(yīng)該注意什么?，F(xiàn)在的課改下，老師可以舉一些生活中的例子，比如小明手里有10個蘋果，小方拿著三盒蘋果，每盒里邊有3個，請問他們總共有多少個蘋果？這樣的例題設(shè)置不僅避免了學生機械地進行數(shù)學運算，還可以提升他們在今后的生活中運用數(shù)學的能力，提升他們的數(shù)學意識以及數(shù)學思維。

3.有利于實現(xiàn)小學生數(shù)學課程的要求

小學數(shù)學課程要求小學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展自己的需求。每個學生的理解力、邏輯思維和記憶力都不盡相同，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學生的不同習慣和特點，對應(yīng)地引導其綜合發(fā)展。課程要求還對學生掌握的基礎(chǔ)知識做了規(guī)定，教師應(yīng)該不斷地提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，培養(yǎng)其推理以及邏輯思維的能力，并為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

1.從數(shù)學教材里充分挖掘

數(shù)學教材是教師上課時使用的主要教學工具，教師需要熟悉教材內(nèi)容，深入分析數(shù)學教材中的例題、概念和定理，制定出合適的目標。教師應(yīng)該從教材中挖掘有利于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素質(zhì)的內(nèi)容，做好教學的每個環(huán)節(jié)。教師在教學過程中可以充分引導學生，幫助學生理解數(shù)學思想，提高其解決生活中問題的能力[4]。

2.在實踐中檢驗數(shù)學核心素養(yǎng)

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅可以通過日常的教學活動培養(yǎng)，還可以通過各種各樣的活動來強化，可以鼓勵和引導學生在日常生活中多運用數(shù)學知識去解決問題。比如學習了乘法運算，教師可以引導學生設(shè)想一下，如果今天傍晚孩子和媽媽一起去買水果，一斤蘋果5元錢，媽媽買了3斤水果，請問總共該付給老板多少錢。教師引導學生在生活中鞏固數(shù)學知識，在數(shù)學學習中解決生活問題，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是數(shù)學學習中的重要部分，教師在教學和生活中都應(yīng)該引導學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)。教師的引導可以提升學生的邏輯思維并改變思考問題的思維方式。學生在小學畢業(yè)后其數(shù)學素養(yǎng)會對他中學的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]胡蝶.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值探微[J].小學科學（教師版），2018（3）：188.

[2]蔡國華.淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].赤子（上中旬），2017（7）：225.

[3]廖惠萍.試分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].讀與寫，2018（8）：186.

[4]史秀芳.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].祖國，2018（2）：230.