余浩波

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的一部分，只有確保中職教育這種基礎(chǔ)性教育的開展質(zhì)量，才能使學(xué)生在走向社會(huì)之前能夠充分地做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。教育相關(guān)部門也更為重視職業(yè)教育在整個(gè)教育體系之中的作用，不斷給予各種政策扶持，推動(dòng)中職學(xué)校的教育改革活動(dòng)，使中職學(xué)校的教育可以達(dá)到更好的教育效果?！肮そ尘瘛笔且环N值得被推崇的重要工作理念，同時(shí)也是一種值得堅(jiān)持的學(xué)習(xí)理念，本文根據(jù)對(duì)“工匠精神”的了解，對(duì)其在中職教育體系之中的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職教育；教育方法；職業(yè)教育

如果想要停止機(jī)械復(fù)制性的生產(chǎn)活動(dòng)，從復(fù)制性制造的生產(chǎn)局限中走出來，相關(guān)人員必須要堅(jiān)持“工匠精神”這種生產(chǎn)理念，將創(chuàng)新精神、服務(wù)精神以及品質(zhì)精神添加到生產(chǎn)體系之中。中職學(xué)校主要是為了給社會(huì)提供更多的具有專業(yè)的職業(yè)技能的人才，在人才培養(yǎng)的過程之中，也需要將“工匠精神”融入到職業(yè)教育的理念之中。使中職的學(xué)校之中的受教育者可以在耳濡目染之中，樹立正確的工作理念，明確未來在社會(huì)之中的發(fā)展方向。本文依據(jù)對(duì)中職學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)借助“工匠精神”改善中職教育的情況展開探討。

1 “工匠精神”的基本內(nèi)涵

對(duì)工匠精神進(jìn)行運(yùn)用之前，中職學(xué)校之中的教育人員必須要先對(duì)“工匠精神”這種具有時(shí)代意義的精神理念的基本內(nèi)涵有所領(lǐng)悟。工匠在進(jìn)行產(chǎn)品制造的時(shí)候，有很多工作理念值得被學(xué)習(xí)以及借鑒，尤其是在當(dāng)前的不良生產(chǎn)環(huán)境的影響之下。工匠不會(huì)受到外部因素的干擾，始終堅(jiān)持一個(gè)專一的工作目標(biāo)，將全部的精力都集中在產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)，其打造出來的產(chǎn)品必然是產(chǎn)業(yè)之中最為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其不僅需要堅(jiān)持創(chuàng)造性的制作理念，避免使創(chuàng)造出的產(chǎn)品出現(xiàn)嚴(yán)重雷同的問題，同時(shí)還需要不斷優(yōu)化產(chǎn)品的制作方法，追求更高的制作目標(biāo)，另外還有尊重產(chǎn)品用戶的服務(wù)精神。具有“工匠精神”的產(chǎn)品制作者更為看中的是產(chǎn)品的自身的價(jià)值，而是產(chǎn)品的銷售水平，即使產(chǎn)品要面臨失敗的制造結(jié)果，他們也不會(huì)氣餒，因?yàn)槠湎硎艿氖亲非螽a(chǎn)品優(yōu)化的過程。

2 我國中職教育的主要問題

“工匠精神”是一種積極的精神力量，能夠改變中職教育不善的教育問題，中職學(xué)校出現(xiàn)的教育問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

當(dāng)前社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)的節(jié)奏極快，生產(chǎn)者更為注重的是產(chǎn)品帶來的實(shí)際效益，而不是產(chǎn)品的質(zhì)量與真正價(jià)值，而產(chǎn)品的價(jià)值雖然與其價(jià)格有關(guān)，但并不是完全由其價(jià)格決定的，而很多商家并沒有自己的創(chuàng)造理念，而是通過簡(jiǎn)單復(fù)制的生產(chǎn)方式來提升產(chǎn)品的產(chǎn)量專注于產(chǎn)品帶來的經(jīng)濟(jì)效益，忽視產(chǎn)品本身的價(jià)值。這種功利性的生產(chǎn)理念嚴(yán)重也影響了中職教育，很多處于中職學(xué)校之中的教育者的教學(xué)重點(diǎn)并沒有放置在學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而是將其擱置在學(xué)術(shù)研究方面，中職學(xué)校的教育目標(biāo)被模糊，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到與“工匠精神”相關(guān)的工作理念，教育者側(cè)重于追求學(xué)術(shù)成績(jī)，用來增加自己的業(yè)績(jī)只注重個(gè)人名利，這種精神是與工匠精神相違背的。

2.2 就業(yè)目標(biāo)不合理

中職學(xué)校在給學(xué)生設(shè)立就業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，并沒有以實(shí)際的社會(huì)變化為根本，主要是根據(jù)自己原有的固定的教法以及教材為教學(xué)的根本，學(xué)生所獲取的職業(yè)能力與社會(huì)需求不相符，導(dǎo)致學(xué)生不能在有就業(yè)需求的時(shí)候積極就業(yè)，這種問題使我國的職業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺的情況，很多中職學(xué)生無法順利就業(yè)，而很多職業(yè)卻無人問津。

3 借助“工匠精神”促進(jìn)中職教育發(fā)展的方法

3.1 提升教育者的職業(yè)素養(yǎng)

全面提升教師的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)院校的教師大多來源于普通高校，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐鍛煉和示范能力的訓(xùn)練，在解決師資困境，拓寬人才來源渠道，支持從企業(yè)聘請(qǐng)名師到職業(yè)學(xué)校任教。教師的教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范將直接影響學(xué)生今后對(duì)工作和職業(yè)的態(tài)度。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生具備“工匠精神”，推動(dòng)職業(yè)教育工作不斷適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的需要。

3.2 推動(dòng)教育體系的建設(shè)

加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系包括職業(yè)教育學(xué)制體系及職業(yè)教育培訓(xùn)體系等一系列體系。事實(shí)上，即便是學(xué)制體系，目前在中國也沒有完全建立起來，除了中職、高職之外，本科階段的職業(yè)教育基本上沒有形成。我們應(yīng)當(dāng)按職業(yè)能力要求整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工匠精神培育系統(tǒng)貫穿于整個(gè)教育過程；我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)展技術(shù)本科，逐步創(chuàng)辦和試點(diǎn)研究生層次的職業(yè)教育。

3.3 開設(shè)校企合作的教學(xué)模式

教師可以在學(xué)校的條件允許的前提之下，將校企合作的模式開設(shè)在教學(xué)過程之中，一方面可以將社會(huì)之中的優(yōu)秀企業(yè)引入到中職校園，讓其開設(shè)演講等活動(dòng)，將“工匠精神”通過演講的方法進(jìn)行有效傳達(dá)，另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之中，向優(yōu)秀的產(chǎn)品制造者學(xué)習(xí)，實(shí)地學(xué)習(xí)“工匠精神”，以便加深對(duì)于“工匠精神”的理解，還可以讓學(xué)生提前開還在那實(shí)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，以便在日后可以更好地加入到企業(yè)的生產(chǎn)體系之中。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)需求與經(jīng)營(yíng)情況，教師可以重新制定學(xué)生培養(yǎng)方案，教師要堅(jiān)持奉獻(xiàn)精神，以學(xué)生的求職需求為根本，使學(xué)生具有更高水平的職業(yè)技能，同時(shí)還能與社會(huì)的職位需求相契合。

在校企聯(lián)合這種培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式之中，受益的不僅僅是學(xué)校，企業(yè)也會(huì)從中收獲人才，是一種雙贏的教學(xué)模式，同時(shí)企業(yè)的員工也能獲取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中職學(xué)校的教學(xué)資源也能被有效開發(fā)，教師的教學(xué)水平也可以在這種聯(lián)合模式的影響下獲得提升。

4 結(jié)束語

“工匠精神”是一種重要的精神理念，工匠在借助自己的雙手來創(chuàng)造作品時(shí)，一般會(huì)不斷地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行雕琢與打磨，完成一次創(chuàng)作之后還需要進(jìn)行改進(jìn)，將產(chǎn)品打造成最為完美的樣子，同時(shí)還需要對(duì)自己使用的工藝不斷進(jìn)行改善，這種工匠精神的目標(biāo)專一，就是使產(chǎn)品達(dá)到最高質(zhì)量，“工匠精神”還包括創(chuàng)新精神與服務(wù)精神。中職學(xué)校的教育者必須要以當(dāng)前的中職教育的主要問題為出發(fā)點(diǎn)，通過傳遞“工匠精神”來改變學(xué)生錯(cuò)誤的工作理念，避免使學(xué)生受到不良的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的風(fēng)氣的影響，使其能夠堅(jiān)持以“工匠精神”來面對(duì)生活，面對(duì)工作。

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