摘 要：微課是指為了讓學生在自主學習時取得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。這種新興的教學模式，隨著近年來“翻轉課堂”和可汗學院在教育界的迅速躥紅，也成為廣大教學工作者討論的焦點。它給高中生物課程帶來了新的變革，廣大教師可以利用多媒體素材將某個生物知識點編制成微課，促進了教學效果的提高。本文就是筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，探討一下微課在高三生物復習中運用的可行性，提高學生生物一輪和二輪復習的效率，促進生物學科核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：高中生物；微課；高三復習；知識體系

隨著時代的不斷發(fā)展，各種新的教學方法層出不窮，教學的手段越來越趨向于高效化、智能化和信息化，我們迫切需要一個有目標、有重點的現(xiàn)代化教學方法，來幫助學生提高學習效率，以及自主學習的能力。而“微課”就是這種方法，它具有主題突出、內容明確、資源豐富、情境真實和節(jié)奏緊湊等特點，雖然形式是“微”的，但內容追求的是“精”和“妙”，可以有效促進教學效果的提高。

一、 高中生物微課的設計與制作

高中生物微課設計與制作越來越趨向于精細化，時長一般控制在10min左右，融匯生物課程中多種多樣的資源，主要包括以下四個環(huán)節(jié)：

1. 選題環(huán)節(jié)

高中生物微課在選題環(huán)節(jié)的關鍵在于精準性，要抓住本節(jié)課或本章課程的關鍵所在，使課程講解的切入穩(wěn)、準、狠，重點講解知識體系中的樞紐處，讓學生通過講解、觀察、討論等形式解決主要問題。切忌選擇的題目不要過大，否則，不能在有限的時間內進行有效講解，微課便失去了意義。

2. 制作環(huán)節(jié)

教師在微課的制作環(huán)節(jié)中，要深入挖掘教材，利用好網(wǎng)絡上的海量教學資源，結合學生實際和課程特點精心制作視頻，使微課制作更加生動有趣。

3. 錄制環(huán)節(jié)

視頻錄制是微課制作的重要環(huán)節(jié)。一方面，要準備好相關的錄制設備，掌握必備的錄制技巧；另一方面，要保證腳本編制的質量，防止腳本臺詞過于繁瑣，盡量使微課變得精練、實用、高效。

4. 發(fā)布環(huán)節(jié)

微課制作好以后要在視頻網(wǎng)站上及時發(fā)布，方便學生下載和查閱，但這種發(fā)布并不是隨機的，或者一股腦的上傳。教師應該有一個總體規(guī)劃，結合課堂教學的進程有計劃地發(fā)布，盡可能地幫助學生通過微課來查缺補漏。

二、 微課在高三生物復習中應用的意義

1. 提高了學生學習的興趣

高三，是高中階段的終結，也是學生進行更高層次學習的起點，它的意義是多少語言也無法闡述清楚的，而這個階段的一切都要以服務高考為中心，這就使得學生要日復一日地進行刻苦的學習。微課在這個階段的應用，可以發(fā)揮自身獨特的特點，將生物中抽象的知識變得生動有趣，吸引學生的注意力，緩解一下緊張的學習情緒，有利于營造良好的學習氛圍，而且可以加深學生對生物知識的理解，提高對學習閑散時間的利用，從而促進了學生學習效率的提升。

2. 提供了自主學習的條件

高三階段，學生的求知欲和積極性是空前高漲的。但長期以來，學生都缺乏學習的主動性和自覺性，使學生自主學習能力比較差。微課的應用，將高中生物的重點和難點制作成了微課視頻，讓學生可以根據(jù)自己的需求來進行查閱學習，為學生提供了極大地學習自主性，可以無視空間和時間的限制，在課余時間隨時隨地地進行學習。

三、 如何在高三生物復習中應用微課

1. 利用微課對基礎知識進行梳理

相比于其他理科學科，高中生物學習偏重于理解和記憶，知識面覆蓋非常廣且零碎。我們知道，高三學生的壓力非常大，要學習的內容特別多而時間卻非常緊湊，很多學生都在抓緊一切時間來進行學習，想盡可能地掌握更多的知識點。高三生物的第一輪復習，主要是在課堂學習中對高中階段所有的知識點進行全面系統(tǒng)的復習，讓學生重溫高一高二的生物學習。微課在這個階段，重點在于幫助學生對基礎知識進行梳理，向學生羅列各個章節(jié)學習的主要內容，再配合一些難度適中、經(jīng)典的題目訓練，幫助學生逐步構建自己的生物知識體系。

2. 利用微課對知識重難點進行突破

比起平時的基礎訓練，學生在進行一輪和二輪復習時，更加關注的是知識的系統(tǒng)性學習以及重難點的突破。經(jīng)過一輪復習之后，學生們基本上都已經(jīng)掌握了高中生物課堂的主干知識，但這個過程在于夯實基礎，學習不夠精細化，會遺存很多知識盲點。因此，高三生物的第二輪復習，老師要根據(jù)課程的進度及時發(fā)布對生物知識重難點的講解，幫助學生進行突破和提高，而微課短而精的特點能夠有效地發(fā)揮作用。微課在這個階段，更多的是關注具體的知識點，例如光合作用和呼吸作用、基因突變和重組、遺傳系譜圖等重難點，這就要求老師在設計微課內容時一定要簡明扼要、突出重點，不一定將微課程內容做到十分飽滿，但是其教學目標要明確，教學過程思路一定要清晰。同時老師們還應當優(yōu)化微課的教學方式，促進其著眼更精，切入更穩(wěn)準狠，再搭配一些往年的高考真題，幫助學生擴展思維，加深對課本知識的理解。

3. 利用微課鼓足學生高考的信心

經(jīng)過一二輪復習之后，學生基本上已經(jīng)達到了學習狀態(tài)和能力的峰值，這時離六月份的高考也已經(jīng)很近了。此時學生需要更多的是調整和保持狀態(tài)，確?？荚囍姓Ｋ降陌l(fā)揮。因此，高三生物的第三輪復習更多的是具有象征意義。老師要及時幫助學生舒緩壓力，可以通過剖析一些往年的生物真題，讓學生真實感受高考的難度，告訴學生不要自己嚇自己，樹立高考必勝的信心。這個時候的微課甚至可以拋開生物學科，給學生來一場生動的人生教育課，讓學生明白比高考更重要的是學習的意義。失敗或成功只是暫時的，無論結果怎樣，同學們首先是要具備敢于挑戰(zhàn)的勇氣和成功的自信，人生的意義不是一場考試可以定義的，這需要同學們用一生去學習，去創(chuàng)造。

微課作為一種新興的教學方法，給生物教學發(fā)展帶來了更多的可能性。我們要抓住這個時機，充分挖掘課程資源，精心設計與課堂學習配套的系統(tǒng)微課，從而真正促進學生學習生物的效率，幫助學生更好地完成和提高高三生物的復習。

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作者簡介：

謝冰，現(xiàn)就職于福建省福州市第四中學。endprint