摘 要：成功的關鍵取決于有效的開端。良好的教學開端，精彩的導入環(huán)節(jié)，是確保課堂教學取得實效的首要條件和基礎工程。吸引學生、激發(fā)學生、促動學生更好的數(shù)學學習活動，需要導入活動的高效運用。本文作者根據(jù)數(shù)列章節(jié)教學導入的體悟，對新課改下高中數(shù)學學科如何開展好課堂導入環(huán)節(jié)活動這一主題闡述了自己的看法和認識。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)列章節(jié)；教學導入；學教活動；效果；談論

常言道，動人的故事源于精彩的開始。成功的關鍵取決于有效的開端。如何吸引學生、激發(fā)學生、促動學生，是廣大教師在課堂教學進程中深入研究和探索的重要課題。筆者近期在數(shù)列章節(jié)“等差數(shù)列的通項公式”一節(jié)課教學中，教師植入現(xiàn)代科技成果，借助多媒體教材實施該節(jié)課的導入活動，不僅生動展示了教材內涵，同時也吸引住了學生注意力，并且提升了參與度，收到了教學合一的成效。這也使我深刻意識到把好教學導入關口的重要性和必要性。本人現(xiàn)結合自身導入教學實踐體會，簡單談談對如何開展好課堂導入環(huán)節(jié)活動的看法和認識。

一、 融情寓景導入，增強主體探知主動潛能

導入的目的是為了更好地讓學生深入課堂之中主動學習探究。這就要求，課堂導入要呈現(xiàn)情感激勵功效，能夠讓學生主體通過教師的有效導入實現(xiàn)學習情感激勵的最大功效?，F(xiàn)實教學中，這就要求，高中數(shù)學教師要把情感因素培育滲透融入進課堂教學導入活動之中，采用寓情于景的導入方式，找準現(xiàn)實生活事例和數(shù)學教學要點有效結合點和切合點，通過設置真實、有趣或形象的教學場景，引導高中生感知和體悟教學場景的生動魅力，從而內在情感受到刺激，形成良好的積極地學習情感。如“三角函數(shù)的圖像和性質”一節(jié)課教學中，教師抓住高中生對信息化技術感興趣的特點，將互聯(lián)網技術融入和使用其中，借助與網絡媒介以及教學軟件以及電子畫板等器材，為高中生生動展示“某港口一艘貨輪進出港口時與潮汐漲落的時間”的現(xiàn)實場景，并有意識地利用視頻互動功能，讓高中生與遠方的對象進行語音視頻通話，產生身臨其境的感覺，在感受有效場景的同時，增添能動探知的積極潛能。

二、 緊扣問題導入，推動課堂教學有的放矢

課堂導入，是為了實現(xiàn)學生主體更加有效、高效的思考研析。筆者認為，學生的學習能力水平與現(xiàn)行的課堂要求不對等、不匹配，是客觀存在的現(xiàn)實，需要教師有效的消除和解決。因此，高中數(shù)學教師導入活動實施，必須堅持問題導向，圍繞和關注高中生思維、探析、解答數(shù)學案例時，易發(fā)生的缺陷和不足，進行有的放矢、有目的性的導入活動，進而讓高中生借助于教師的針對性教學導入內容，開展深入細致的研究探析活動，在對比、剖析的學習進程中，樹立更為科學的探究方法和認知策略，提升和推動學與教的效果。

如在“簡單的線性規(guī)劃問題”教學中，教師在以往此方面教學進程中發(fā)現(xiàn)，部分高中生認知運用時存在“不能正確運用數(shù)形結合思想解決問題”的不足，針對這一情況，教者在案例講解環(huán)節(jié)導入時，有意識的設計了問題導入法，設置了“有一個農民，他有農田2畝，如果種水稻，每季的產量是400公斤每畝，如果種花生，則產量是100公斤每畝。由于水稻成本每畝需要240元，花生則需要80元，并且花生每公斤是5元，而水稻是3元?，F(xiàn)該農民手頭有400元；（1）設該農民種x畝水稻，y畝花生，利潤z元，請寫出約束條件及目標函數(shù)；（2）問兩種作物各種多少，才能獲得最大收益？”案例，組織高中生開展感知和解析活動，讓高中生暴露和展示出思維、判斷過程中存在的“未能將數(shù)學問題轉換為圖形符號進行理解分析”等缺陷，教師因勢利導予以指點，向學生指出：“該問題是簡單線性規(guī)劃問題，主要是用平面區(qū)域表示二元一次不等式組”。從而讓高中生認識到解決這類問題的關鍵在于：“要正確的運用線性規(guī)劃問題的解決基本方法，將數(shù)學語言轉變?yōu)橛闷矫鎱^(qū)域表示二元一次不等式組的解答方法”，獲取解決此類型案例的最基本路數(shù)：“線性規(guī)劃問題求解步驟：1. 確定目標函數(shù)；2. 作可行域；3. 作基準線（z=0時的直線）；4. 平移找最優(yōu)解；5. 求最值”，有效保證糾偏的效果，切實提高高中生的學習效能。

三、 導學融合導入，保證學教互動有序高效

筆者以為，教學導入、教師導入活動實施過后，應該將互動學教、導學融合作為導入教學的延續(xù)和補充。教師在具體實施導入環(huán)節(jié)內容時，要將導和學的雙邊互動予以呈現(xiàn)和組織，將高中生引入其中，通過教師的有效導和學生的深入學，從而保證導入環(huán)節(jié)學教互動的深入、有序運行。如在根式教學導入環(huán)節(jié)，教師采用師與生互動的導入形式，先引導學生回顧指數(shù)運算的由來，讓學生進行思考分析從而認識到是從乘方而來，進而認識到最初的指數(shù)只能是正整數(shù)，同時引出正整數(shù)指數(shù)冪的定義。an=a·a·a…an（n∈N+）。然后繼續(xù)引導學生回憶零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪的定義，分別寫出a0=1（a≠0）及a-n=1an（a≠0，n∈N+），同時追問這里a≠0的由來。最后教師將三條放在一起，用投影儀打出整數(shù)指數(shù)冪的概念。

總之，高中數(shù)學教師要將導入教學作為有效教學的基礎性工程，科學設置導入形式，精當實施導學活動，讓高中生在科學導入中主動參與、深度配合、高效學習。

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作者簡介：

邵丹，現(xiàn)就職于江蘇省邳州市運河中學。endprint