摘 要：在實施新課標(biāo)后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的互動意識。這種開放式的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩呐c學(xué)生的經(jīng)驗、社會生活緊密融合在一起，活躍學(xué)生的思維。這些教學(xué)理念的運用，大大促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量與效率。本文結(jié)合實際應(yīng)用，闡述了如何從開放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)環(huán)境方面入手，全方位促進小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式課堂

隨著小學(xué)教育課程改革的不斷深入，開放式課堂教學(xué)正在以一種科學(xué)化、體驗化的形式引領(lǐng)當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。作為一種新課改背景下重要的教學(xué)手段，廣大的教師在新理念的指導(dǎo)下開始通過不斷的實踐與反思，開始培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的思維方式中走出來，靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識，體驗到學(xué)習(xí)的價值。當(dāng)下，對于小學(xué)生開放式課堂教學(xué)的探究還存在不足，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和能力的人才，廣大教師需要不斷改進教育教學(xué)。

一、 正確認識開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提倡為學(xué)生打造一個更為輕松、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)手段上更加靈活，可以借助多媒體工具去開展教學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價方面也保持著開放性的特性。

在開放式教學(xué)中，最為顯著的特征就是師生之間關(guān)系更加和諧，雙方處于一個平等的地位，教師的角色成為了課程的引導(dǎo)者與支持者，而學(xué)生可以參與到教學(xué)活動中。同時，課堂教學(xué)的素材更加多元化，教學(xué)內(nèi)容可以有適當(dāng)?shù)匮由欤軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣。在課堂中學(xué)生享受到更多的快樂。

二、 開放式教學(xué)的具體表現(xiàn)

（一） 開放式教學(xué)手段

現(xiàn)在小學(xué)教育多媒體設(shè)備非常齊全，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)及時學(xué)習(xí)優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，掌握前言的學(xué)術(shù)動態(tài)，能夠充分利用資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二） 開放式學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是封閉化的，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易被限制和固化。開放式學(xué)習(xí)思維提倡教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己積極探索問題，尋找答案，發(fā)揮自己主人翁的地位，從只會問答轉(zhuǎn)為學(xué)會問答。如此，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力。

（三） 開放式學(xué)習(xí)方式

在原來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師提出問題后通常是點名提問，對錯當(dāng)場教師會直接給出定論。但是，開放式學(xué)習(xí)方式是可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)員可以分組討論教師提出的問題，充分發(fā)揚民主，學(xué)生相互之間評價，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、 開展開放式課堂教學(xué)的措施

（一） 營造開放式教學(xué)環(huán)境

開放式的教學(xué)環(huán)境不再局限于數(shù)學(xué)課堂，可以有更寬松的時空自由。從課前、課中、課后，學(xué)生可以整理預(yù)習(xí)相關(guān)的知識資料進行創(chuàng)新思考，也可以去社會實踐中體驗應(yīng)用所學(xué)知識點。事實證明，這樣可以極大地提高學(xué)生自主探求知識、收集和處理信息的能力。此外，教師在教學(xué)的過程中盡量為學(xué)生創(chuàng)造比較輕松的課堂氛圍，從眼神、語氣等肢體語言上保持親切、自然的教學(xué)態(tài)度，走進學(xué)生中，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者這樣的角色。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

教材雖是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教學(xué)內(nèi)容是教師對教材內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)實際的綜合加工，教師理應(yīng)活用教材，同時確保教學(xué)內(nèi)容的范圍、難度符合和貼近學(xué)生的需求。由于生活化的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，所以在日常的教學(xué)活動中引入適當(dāng)?shù)纳顚嵗?，能夠加深學(xué)生對于事物規(guī)律的認識和理解，將觀察和推理相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得非常趣味和富有意義。

（三） 精心設(shè)計拓展性題目

想要全方位、多角度、多層面地培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，就需要學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，相互爭議、獨立思考、建立求職欲，那么在設(shè)計數(shù)學(xué)題目的時候需要教師依據(jù)學(xué)生的年齡特性、認識水平，采用不同的解題策略，確保學(xué)生的思維能夠在不同維度和層次上進行發(fā)散。如此，學(xué)生對于問題的理解和認識會更加透徹、印象深刻。

（四） 建立積極評價機制

數(shù)學(xué)教師通過課堂評價可以全面地了解學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程，在實踐中開放式評價等于是將評價權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生可以通過他人的評價獲得心靈上的成就感，與教師一起共同完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在實行開放式教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用觀察、談話以及學(xué)習(xí)成長記錄等方法開展，注重認可學(xué)生的個體特性展示。

結(jié)論：總體而言，開放式課堂教學(xué)對推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著非常有利的影響。教師在不斷探究開放式教學(xué)的過程中，不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價上不斷吸取經(jīng)驗，遵守客觀規(guī)律，循序漸進，為學(xué)生打造一個豐富多變的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張晶，舒斯會.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體多元化[J].教育現(xiàn)代化，2016，（26）：347-348.

[2]劉君玉.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)方式探究[J].學(xué)周刊，2016，（28）：80-81.

[3]樊利.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)探究[J].赤子（上中旬），2015，（04）：197.

作者簡介：

秦緒蘭，重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué)。endprint