李靖+李杜

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為我國高技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，日益發(fā)展壯大。但是職業(yè)教育開展過程中也存在一定的不足，尤其是在師資建設(shè)方面有亟待解決的問題。因此借助行業(yè)兼職教師豐富的實(shí)踐水平和一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。但是由于對(duì)兼職教師的來源并沒有明確的規(guī)范，因此還存在些許問題值得我們探討。

關(guān)鍵詞：兼職教師；高職院校；來源途徑

在高等職業(yè)技術(shù)教育中，兼職教師的作用和意義是不言而喻的，不僅能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，緩解專職教師不足的尷尬；而且能夠有效的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國兼職教師數(shù)量已經(jīng)占高校教師總數(shù)量的20%以上，成為了重要的教學(xué)力量和學(xué)術(shù)人力資源。因此高職院校都會(huì)根據(jù)自身辦學(xué)方向和專業(yè)建設(shè)的要求，通過各種途徑和形式向社會(huì)、企業(yè)或者高校聘請(qǐng)兼職教師。因此研究行業(yè)兼職教師來源途徑，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有重要意義。

一、 高職院校行業(yè)兼職教師來源途徑分析

筆者在對(duì)高職院校行業(yè)兼職教師來源途徑分析中，走訪了×省份多所高等職業(yè)院校，通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)這些高職院校中的的1007位兼職教師進(jìn)行了調(diào)查。來源方式具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表1所示。

從表1可以看出，在×省高職院校行業(yè)兼職教師來源方式，主要的是由各個(gè)教學(xué)系部介紹產(chǎn)生的；由于系部在教學(xué)中往往會(huì)與企業(yè)產(chǎn)生較大的聯(lián)系，因此在企業(yè)中的關(guān)系也較為熟絡(luò)，能夠有效的推薦高素質(zhì)的專業(yè)人才來校任教。其次是由學(xué)校人事處聯(lián)系，招聘教師是人事處的重要職責(zé)之一，在選聘兼職教師方面也具有不可推卸的責(zé)任，因此“由人事處聯(lián)系”也就成為學(xué)校兼職教師的重要來源之一。在筆者調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，許多兼職教師認(rèn)為自己與學(xué)校是一種松散的聘用關(guān)系，學(xué)校在主觀上對(duì)兼職教師也存在一定的偏見，認(rèn)為兼職教師是“替補(bǔ)”隊(duì)員，因此沒有明確的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，限制了兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展。

由表2可以看出，在×省高職院校行業(yè)兼職教師中，來自企業(yè)一線生產(chǎn)人員最多，這是受益于校企深入合作的成果。企業(yè)會(huì)安排人員根據(jù)學(xué)校教學(xué)需求，來給學(xué)生上勞動(dòng)實(shí)踐課程和實(shí)操，極大地促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高。兼職教師來源的第二個(gè)重要途徑即是青年學(xué)者，通常是一些剛獲得學(xué)位的博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學(xué)位攻讀者。他們是為了自己的教育和獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而考慮花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做兼職工作。來源途徑第三的是行業(yè)內(nèi)的專家和帶頭人，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這類兼職教師的目的即是為了將技術(shù)更好的傳遞下去，對(duì)于工資待遇等要求不高。第四種是各類退休人員，由于教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，由學(xué)校聘任至學(xué)校繼續(xù)擔(dān)任教學(xué)工作，而且他們也樂于發(fā)揮余熱，將教學(xué)活動(dòng)看作保持腦力活動(dòng)的方式，立志將余生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的專業(yè)教師。其他來源途徑則是一些社會(huì)人員和自由職業(yè)者，他們興趣廣泛，不可能接受單一角色的專職教師。因此采取兼職的方式來開展教學(xué)工作。

二、 ×院校行業(yè)兼職教師來源問題分析

在上一節(jié)中以×院校為例對(duì)該學(xué)校行業(yè)兼職教師的來源方式、來源途徑進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。綜合來看，來源方式較為單一且不嚴(yán)格。僅有數(shù)十位兼職教師是通過公開招聘信息選聘的，其他兼職教師或者是系部介紹、或者是人事處主動(dòng)聯(lián)系的。對(duì)于來源結(jié)構(gòu)，老中青結(jié)合，各類知識(shí)層面的人都有，結(jié)構(gòu)比較合理。但是也存在一些問題，例如退休人員來源較少等。

（一） 來源方式不合理

在統(tǒng)計(jì)中，由系部介紹和人事處主動(dòng)聯(lián)系的兼職教師總有767位，占總兼職教師人數(shù)的76.5%。而通過學(xué)校公開招聘信息競(jìng)聘上崗的僅有62人。有相當(dāng)一部分兼職教師未通過公開招聘被聘任，而是通過高職院校系部主任或人事處教師的關(guān)系、企業(yè)的關(guān)系被引進(jìn)到高職院校師資隊(duì)伍中。這就會(huì)導(dǎo)致一種常見的問題，即兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定不足。往往是有的兼職教師就應(yīng)聘一學(xué)期，而且只是和系部主任進(jìn)行了口頭的約定，并沒有簽訂正式的聘任合同。最終導(dǎo)致教學(xué)中教師不能有效地對(duì)兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，而且一旦出現(xiàn)利益糾紛，兼職教師的合法權(quán)益也無法得到保障。

（二） 兼職教師功利性較強(qiáng)

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，目前，大多數(shù)從事兼職教師工作的人都是出于增加個(gè)人收入或者出于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完成企業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)等，很少是真正喜愛教師這一職業(yè)。兼職教師中僅有很少一部分后來真的成為專職教師并終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。當(dāng)然，我們也不排除退休教授、行業(yè)專家學(xué)者等帶頭人物是心系教育，但大部分的在校研究生等選擇做兼職教師都是為了相應(yīng)的薪酬。從這一點(diǎn)看，高職院校兼職教師這個(gè)群體的功利性較為明顯，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三） 兼職教師隊(duì)伍“師范性”不足

雖然說在聘任兼職教師是要不拘一格，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力為主。但是對(duì)于兼職教師的師德、教學(xué)方式以及其他方面的教學(xué)知識(shí)還是要有一定要求的。在兼職教師來源途徑的調(diào)查中，僅有少部分教師具有一定的“師范性”。所謂“師范性”，就是作為一名合格教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)，它以教師道德和教育教學(xué)能力為基本內(nèi)涵，具體包括教師的人格品質(zhì)、教師的現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段等多方面內(nèi)容。而這種能力是大多數(shù)來自企業(yè)的技術(shù)型兼職教師和青年學(xué)者所不具備的。對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)理論、教育學(xué)心理學(xué)、教學(xué)技巧等方面知識(shí)更是嚴(yán)重缺乏，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 完善行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一） 公開選聘，提升兼職教師素養(yǎng)

面對(duì)行業(yè)教師來源不嚴(yán)格的問題，建議高職院校在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為嚴(yán)格的資格審查。具體來說可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與院校的專業(yè)建設(shè)和需求相符合，并且具有在企業(yè)實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。其次是對(duì)兼職教師的政治和思想文化水平進(jìn)行考核，必須具有良好的師德，其行為更是要與教師規(guī)范相符合。第三是要具有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的熱情，有意愿從事教師工作并接受相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)。從另外一個(gè)方面來說，高職院校在聘任兼職教師時(shí)，也要嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)兼職教師的聘任程序。首先制定招聘計(jì)劃，根據(jù)對(duì)院校和專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及當(dāng)前在校學(xué)生數(shù)量、師資力量等方面的分析，確定聘任兼職教師的數(shù)量、要求以及面向的專業(yè)，并制定出詳盡的招聘計(jì)劃。然后院校進(jìn)行人員招聘，在學(xué)院網(wǎng)站上發(fā)布招聘信息，也可以通過多種方式發(fā)布招聘信息，擇優(yōu)錄取。

（二） 通過培訓(xùn)，提高兼職教師的“師范性”

有鑒于兼職教師在教學(xué)能力方面的欠缺，高職院?？梢越ｉT的培訓(xùn)制度，對(duì)于已經(jīng)選聘的兼職教師進(jìn)行綜合性的教師素養(yǎng)培訓(xùn)工作。例如，高職院?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)一些師范專業(yè)的專職教師，來給選聘的兼職教師授課，以快速提升他們的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。并且針對(duì)需要進(jìn)行機(jī)器操作的，更是要通過培養(yǎng)來提升兼職教師的教學(xué)模式和方法意識(shí)，能夠熟練的將設(shè)備操作技術(shù)展示給學(xué)生。

（三） 專兼結(jié)合，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

高職院校要促進(jìn)專兼職教師合作，專兼結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)專兼職教師的合作互補(bǔ)需要院校做出相應(yīng)的調(diào)整，一是高職院校為專任教師與兼職教師提供合作平臺(tái)，專兼結(jié)合，共同努力完成項(xiàng)目研究。二是建立互動(dòng)合作機(jī)制，高職院校對(duì)需要專兼職教師合作的教學(xué)工作進(jìn)行合理安排，避免在時(shí)間上的沖突。應(yīng)每學(xué)期舉辦兼職教師與專任教師的交流會(huì)議或?qū)W術(shù)探討，增進(jìn)雙方的交流與溝通。增加兼職教師與專任教師合作的機(jī)會(huì)，拓寬專兼職教師合作領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜媛.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理途徑的探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012，01：13-15.

[2] 孫蓓雄.高職院校教師教育可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2012，15：59-60.

[3] 湯成軍.我國高職高專師資供需關(guān)系實(shí)證研究[J].職教通訊，2010，03：68-71+74.

[4] 郭曉旋.職業(yè)院?！半p師型”教師的培養(yǎng)研究[J].科教文匯，2014，05：23.

作者簡(jiǎn)介：李靖、李杜，湖南省長沙市湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint