王剛　單再成

摘要：兼職教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，加強兼職教師績效考核是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文詳細分析了高職院校兼職教師的現(xiàn)狀與特點，探討了兼職教師績效考核存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議，對兼職教師隊伍建設(shè)具有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 兼職教師 績效考核

高職教育是與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的高等教育類型，直接為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各級各類專業(yè)技能型人才，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

目前高職院校的部分專職教師主要是碩士或博士畢業(yè)以后直接進入教師崗位，出現(xiàn)了“理論基礎(chǔ)扎實，實踐經(jīng)驗缺乏”的狀況，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。兼職教師主要來自于企業(yè)，他們具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，能夠有效地彌補這一短板，成為高職師資隊伍的重要組成部分。但是，現(xiàn)在部分院校對聘用兼職教師的認識不足，缺乏有效的績效考核體系，還不能充分發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢。為此，非常有必要對高職院校兼職教師績效考核體系進行深入的分析和研究。

一、高職院校兼職教師的現(xiàn)狀與特點

1.兼職教師隊伍素質(zhì)不高

隨著高職教育規(guī)模的擴大，高職教師的教學任務(wù)越來越重，甚至部分高職院校教師平均每周超過了20課時，給教學質(zhì)量帶來了極大的壓力。因此，很多高職院校都大量地招聘兼職教師。

高職院校的初衷是希望能夠招聘到企業(yè)的技術(shù)能手和技能大師。但是由于很多企業(yè)對職工到高校兼職并不支持，所以很多情況下高職院校只能招聘到一些業(yè)務(wù)不熟練的職工，甚至是學校的研究生來當兼職教師，這樣完全不能保證教學質(zhì)量。

2.兼職教師隊伍缺乏穩(wěn)定性

大部分兼職教師都來自企業(yè)，他們在企業(yè)都有自己本職的工作，所以很多兼職教師只能利用業(yè)余時間來高職院校從事教學工作，甚至有些兼職教師是瞞著自己的企業(yè)來教學的。

同時，他們與學校簽訂的都是短期合同，國家也沒有針對兼職教師的相關(guān)法律法規(guī)約束，所以兼職教師一般都比較“自由”，尤其是當企業(yè)的工作與教學工作沖突的時候，他們會放棄教學工作。因此，很多高職院校的兼職教師隊伍都很不穩(wěn)定。

3.兼職教師隊伍缺乏歸屬感

部分高職院校沒有真正重視兼職教師隊伍，始終把兼職教師作為“外人”，沒有把兼職教師有效納入教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃。在培訓設(shè)計和經(jīng)費保障方面少有兼職教師的安排，缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致兼職教師沒有歸屬感。

4。兼職教師隊伍教學質(zhì)量不高

相對于專職教師而言，兼職教師的教學質(zhì)量普遍較低。原因有以下三個方面。一是兼職教師沒有接受專門的教育教學培訓，不懂教學規(guī)律；二是兼職教師責任感不強，一般都是下了課就離校了，和學生很少有溝通交流，不能指導(dǎo)學生的課后學習；三是對兼職教師的管理不到位，缺乏監(jiān)控手段，導(dǎo)致教學質(zhì)量難以保障。

二、高職院校兼職教師績效考核存在的問題

1.績效考核指標體系缺乏或者不完善

很多高職院校都對專職教師有一套績效考核指標體系，但是沒有針對兼職教師制定專門的考核指標體系，或者是直接把專職教師考核體系套用在兼職教師考核上，這必然造成兼職教師的考核不科學、不合理。

有的高職院校雖然也制定了兼職教師績效考核指標體系，但是不完善，考核指標體系沒有完全體現(xiàn)兼職教師的特點，或者是沒有反映學校的發(fā)展戰(zhàn)略意圖，或者是分解得不具體、不全面，沒有量化標準或量化標準太復(fù)雜，不能很好地達到考核的目的。

2.管理者不重視兼職教師的績效考核

一般來說，學校管理者比較重視專職教師的考核，而忽視了兼職教師的考核。原因一是兼職教師流動性大，自由性強，考核難度較大；二是目前學校處于弱勢地位，兼職教師處于強勢地位，如果對兼職教師加大考核力度，可能會引起兼職教師的反感，導(dǎo)致兼職教師“一走了之”，帶來教學損失。

3.缺乏獎懲機制

高職院校一般都會對專職教師明確提出“教學”與“科研”兩個方面成果的要求，如果專職教師按照規(guī)定甚至超額完成了任務(wù)，學校會對其進行獎勵；如果沒有完成任務(wù)，學校要進行懲罰，這樣的機制對專職教師會有一定的激勵作用。

但是，由于受到各種原因的影響，高職院校不能或者是不愿意對兼職教師實行獎懲機制。比如，如果一個兼職教師出現(xiàn)了教學事故，學校并不能或者也不愿意辭退他，因為重新再去找一個兼職教師可能會比較麻煩。這就導(dǎo)致了對兼職教師不能實施有效考核。

4.考核方式不完善

高職院?？己思媛毥處熤饕莾蓚€手段，第一個手段是聽課制度，就是組織幾位老師去隨堂聽課，觀察兼職教師的授課情況；第二個手段是讓學生打分評價，學校選揮部分學生，發(fā)給他們一張打分表格，學生按照上面的要求給兼職教師打分。

這兩種考核方式有它們的科學性，但也有其不足。一是聽課只能是偶爾為之，并不能經(jīng)常性地監(jiān)督兼職教師的上課情況；二是學生沒有受到過相關(guān)的培訓，它們打分帶有一定的隨意性，很有可能負責任的老師打了低分，不負責任的老師反而打了高分，導(dǎo)致考核效果不佳。

三、高職院校兼職教師績效考核的發(fā)展措施

1.構(gòu)建和完善兼職教師績效考核評價指標

組建專門的團隊，對兼職教師、專職教師和相關(guān)專家進行調(diào)查研究，掌握第一手資料，應(yīng)用科學評價方法，建立和完善相關(guān)評價指標體系。

建立評價指標體系要堅持完整性、系統(tǒng)性、科學性的原則，可以應(yīng)用德爾菲法、頭腦風暴法等方法確定各評價指標及具體內(nèi)容，應(yīng)用層次分析法、模糊綜合評價法等方法確定各指標的權(quán)重。

2.強化兼職教師日常的績效考核

學校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視兼職教師績效考核工作，加強對系部考核兼職教師的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督。兼職教師的考核按學期由教研室、教學系部和教務(wù)管理部門共同負責，要采用平時考核、期中和期末考核相結(jié)合的辦法。

考核內(nèi)容包括教學態(tài)度、教學過程、教學效果幾個方面。教學態(tài)度包括上課是否認真，有無遲到、早退、曠課、擅自調(diào)課等，教學過程包括教學的基本環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容完成情況等，教學效果包括學生考試結(jié)果及學生評價等。

3.完善考核獎懲機制

要與專職教師一樣，制定專門的兼職教師獎懲辦法。對在教學中表現(xiàn)突出、教學效果良好的兼職教師給予一定的榮譽和物質(zhì)獎勵，穩(wěn)定兼職教師隊伍。

同時，兼職教師要遵守學校的教學管理規(guī)定，認真完成所承擔的教學任務(wù)，若違反學校的教學管理規(guī)定，學校根據(jù)其性質(zhì)給予批評教育、扣發(fā)課時酬金、解聘等處理。

4.完善考核方式

考核方式要多元化和科學化，考核檔次的確定應(yīng)從平時考核、聽課評價、教案與講稿質(zhì)量、學生座談會反饋意見、學生評價等多方面綜合考慮。