摘 要：數學是一門啟發(fā)人思維的學科，在高中數學中，教師展開一節(jié)高效的數學課堂不僅有助于學生激發(fā)學習數學興趣，更加對學生思維的發(fā)展有著促進作用。高中數學教師要注重精講精練，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，進一步提升數學課堂學習效率。

關鍵詞：師生互動；高中數學；高效

在教學實踐中，數學教師要發(fā)揮學生的主體地位，對學生的教學應當以互動為主，教師在教學中把時間、空間還給學生，對一些習題可以采取精講精練的方法，讓學生獨立思考、自主學習。構建高效課堂，就要充分調動學生的學習積極性、主動性，不斷推動學生邏輯思維能力的發(fā)展，進一步提升數學教學效率。下面就如何打造高中數學高效課堂進行簡單分析。

一、 開展師生互動，營造良好學習氛圍

高中數學課堂效率的提高，構建數學高效課堂，教師與學生之間要形成一個良好互動關系，減輕高中生的學習壓力，因為一旦師生間關系融洽，學生思想上會處在放松狀態(tài)，就會更加積極主動的參與課堂學習。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，發(fā)現高中生存在的數學問題，給予學生更多的指導。在數學課堂中，加強師生的互動，促進課堂情景交融，不僅是學生對于數學題意理解能力的一個重要過程，也是學生正確解讀高中數學教學目標的關鍵。教師為學生創(chuàng)造一個寬松和諧、民主平等的學習氛圍，學生就能夠更加愿意與教師進行互動，從而學生的主動性會被調動起來，自主性學習的能力也會被激發(fā)出來。例如在學習立體圖形時，數學教師為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于學生發(fā)揮空間想象力，不斷思考數學問題；倘若課堂氛圍壓抑，沉悶，學生容易產生緊張情緒，不利于空間想象能力的發(fā)揮，更加不利于數學教師開展教學活動。在日常學習中，有一部分學生因為課堂氛圍不積極活躍，不愿意發(fā)言，即便是遇到問題，也不敢尋求老師的幫助。還有一些教師不引導學生進行數學題目的深度理解，課堂學習讓學生一味的按照教師的想法開展，不注重師生間的互動溝通，就會導致許多學生在考試中一遇到同樣題目，一旦變換一些形式，學生就做不出來。打造高效數學課堂，就要營造一個良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的勇氣，促使學生敢于發(fā)現自己的缺點及時加以改正，教師也能夠及時發(fā)現學生學習中存在的問題，不斷提升課堂效率。

二、 教學精講精練，轉變教學方式方法

數學課程不僅要考慮數學本身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生親身經歷出發(fā)，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，在課堂上注重一些問題的精講精練，注意方式方法是傳授，而不是傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術，讓學生能夠真正的學有所得，所以在教師講解教材內容的時候，數學教師不能只依靠課本的例題講解知識內容，同時在講解經典例題過程中，要注意過程的教學，對例題的選用以及難度要多方面考慮，同時注意不要讓學生形成思維定式。比如在學習多邊形對角線條數時，不能讓學生記牢結論，要幫助學生從一個個不同的形狀推理而來。另一方面，學生能力的提高對于教師提出了要求，每一堂課都要制定相應的教學任務和目標，在隨著教學內容的不斷推進，數學教師要善于利用不同的教學手段，制定不同的教學計劃，例如在學習幾何圖形新知識的時候，數學教師可以采用傳統(tǒng)的講授方法，讓學生對基本理論有大致的了解，然后讓學生參與到幾何模型的展示中來。但是要注意對學生進行一些具體圖形的研究，讓學生動手制作某一具體的模型，在制作過程中，讓學生發(fā)現幾何圖形的特點和關系，對角線、棱、角各有什么聯(lián)系，進行總結記錄，在課堂上教師提問這些幾何體的特征，進一步提升學生的觀察能力從而能夠促進課堂效率的提高。在數學學習中注重精講精練，能夠讓學生的學習有所側重，抓住教學中的重難點，促進學生數學綜合能力的提高。

三、 注重當堂訓練，合理應用多媒體教學

高中學生課業(yè)繁多，壓力較大，在課下思考一個數學問題往往會占據很多的時間，教師可以利用多媒體，對學生開展當堂訓練，在講解一個典型題目之后，對學生隨即展開練習，有助于學生更加快速的掌握做題方法。此外，我們的多媒體教學在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，但是教師在使用的過程中，要注意適度的原則，在數學學習中，學生的思維能力的培養(yǎng)很重要，但是僅僅依靠多媒體例題講解難以達到最終的教學目的，所以教師要積極開展一些模擬題目、相似題目的訓練，讓學生能夠扎實的掌握數學解題方法，主動參與課堂學習。另外，高中學生在數學的學習上往往有著數學學習效率低下、注意力不集中的情況，這主要是教師的教學方法存在一定的問題，數學教師要想提高課堂效率，提高學生注意力，就要讓數學課堂活起來，開展一些能夠激發(fā)學生的興趣，點燃學習數學的熱情的數學訓練，始終保持著學生對數學問題探索的好奇心和自信心，不斷發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性?？梢酝ㄟ^設置問題的方式，引發(fā)學生思考。還可以加強學生的知識遷移的能力和想象力的發(fā)展，在對學生拓展數學知識層面時，不能過分的增加課堂的訓練量，給予學生思維停頓時間，讓學生能夠對數學題目真正達到理解狀態(tài)，不能人云亦云，老師說什么就是什么。打造高效數學課堂，需要教師巧妙設計教學思路，為教學活動增添趣味色彩，充分利用現有的教學工具，注重對數學題目的當堂訓練，以此達到集中學生注意力，提高課堂效率的目的。

結語

高效數學課堂的打造，不僅需要教師與學生之間的良好互動，更加需要學生的積極主動參與。教師在教學過程中掌握方式方法，對一些題目注意精講精練，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，培育高中生解題能力，最終達到提升課堂質量的目的。

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作者簡介：蔣婷婷，江蘇省宿遷市沭陽高級中學。endprint