摘 要：在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會形式下，國民整體素質(zhì)的提高越來越受到重視，尤其在高中階段的教育中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會主義初級階段的要求，所以，需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，深化改革，并采用良好的解決措施有效應(yīng)對，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新高度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題及對策

引言

高中數(shù)學(xué)是高考的主要科目，對學(xué)生的邏輯推理能力具有很大的作用。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師主要側(cè)重于應(yīng)試教育，所以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，感覺十分的枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要通過學(xué)校對這一問題更加重視，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 以教師的活動代替學(xué)生的活動

教學(xué)過程中往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中具有很強的權(quán)威性，學(xué)生的地位就相對次要，教師將自己的思維作為課堂的主導(dǎo)思想來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就失去了自己獨立思考的能力，只會一味地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，參與意識不夠，課堂氣氛也變得死氣沉沉。

（二） 忽視初、高中的銜接

對于剛?cè)雽W(xué)的高中學(xué)生來講，對新的環(huán)境熱情度相對比較高，但是在學(xué)習(xí)一段時間后感覺高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較難，與初中所學(xué)的內(nèi)容相差較多，這些因素就導(dǎo)致了學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的熱情。還有一部分的學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力不夠，再加上考試不利造成的心理壓力也會使學(xué)習(xí)的熱情度逐漸降低。所以，教師需要在初中與高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上做好銜接工作。

（三） 課堂教學(xué)效率不高

教師在有限的課堂教學(xué)中無法對教學(xué)計劃更好的完成，學(xué)生無法全面掌握教師所教授的知識，這一問題在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中比較明顯。由此可以看出課堂教學(xué)效率不高的主要因素首先在于教師的教學(xué)計劃與學(xué)生實際的接受能力不符，學(xué)生無法對教師所教的知識進(jìn)行理解。再有就是學(xué)生在課堂上無法和教師同步，學(xué)習(xí)的方法不正確，從而課堂學(xué)習(xí)效果也就不理想。

（四） 教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)相對不夠明確，不能對教學(xué)計劃進(jìn)行全方位的定位。然而大部分教師都是以學(xué)生的考試成績來對其學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評定，沒有將學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行定位。除此之外，高中數(shù)學(xué)的高度抽象性相對其他學(xué)科來講比較強，所以只重視學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣對學(xué)生未來的發(fā)展影響很大。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師要打破課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容的主體，將學(xué)生放在第一位，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動的參與到學(xué)習(xí)探討中。教師要注意與學(xué)生的溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生參透高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知的同時使學(xué)生加深對自己的喜愛程度，讓學(xué)生愛屋及烏，更加努力學(xué)習(xí)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來進(jìn)行作業(yè)的布置，不能總是以重復(fù)性的練習(xí)為主，通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的潛能，并且教師還要對學(xué)生的作業(yè)情況實施批閱，通過對學(xué)生作業(yè)的了解及時改變教學(xué)方式，使教學(xué)效果更加完善。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中，每一節(jié)課都十分重要，由于時間只有45分鐘，所以教師需要將教學(xué)目標(biāo)明確化。

列舉實例來說明一下：高中數(shù)學(xué)平均值不等式與對值的命題中，應(yīng)用平均值不等式求最大（小）值，關(guān)鍵在于“一正、二定、三相等”。也就是說一正：各項必須為正；二定：要求積的最大值，則其和必須是定值；要求和的最小值，則其積必須是定值；三相等：必須驗證等號是否可以成立。教師可以以此設(shè)題：某縣投資興建的甲、乙兩個企業(yè)，2001年該縣從甲企業(yè)所獲利潤100萬元，乙企業(yè)所獲利潤400萬元，甲企業(yè)以每年翻一番的速度遞增上繳利潤，乙企業(yè)則為上一年的一半上繳，由此該縣年收入達(dá)5000萬元就可解決溫飽問題，如達(dá)到50000萬元就可達(dá)到富裕，預(yù)計估算：設(shè)2011年為第一年的話，該縣在兩企業(yè)所獲利潤最少的是第幾年？還需籌集多少萬元才能解決溫飽問題？到2020年年底是否能達(dá)到富裕水平，為什么？

此題需要閱讀理解題意—建立函數(shù)關(guān)系式—利用平均不等式求解—回歸到原問題中這一解題思路進(jìn)行分析。教師要根據(jù)這種熱點考題所占據(jù)的主要分值指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，開拓腦力，舉一反三，從而在考試中能夠抓住重點，把握分值。

（三） 運用多媒體輔助教學(xué)化解教學(xué)重、難點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點相對于初中數(shù)學(xué)來講更加的系統(tǒng)化，并且側(cè)重點存在很大差異，所以在很多學(xué)生剛剛進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段往往不是很適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。造成這些因素的主要原因是教學(xué)方式過于陳舊，學(xué)生無法全面的理解。而多媒體教學(xué)在很大程度上解決了這一難題，它可以通過文字、圖像、聲音等多種形式將教學(xué)內(nèi)容以聲情并茂的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，從視覺感官上感染學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中無法將二次函數(shù)圖像進(jìn)行平移，但是在多媒體課件中可以，并且是以動態(tài)的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生具有直觀的感受。這種方式就可以使學(xué)生對知識理解得更加透徹，在實際應(yīng)用中應(yīng)對自如。所以，多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

結(jié)束語

總體而言，作為教師，要在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以全新的理念進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)計劃，讓學(xué)生在每一堂課都能熟練掌握教師所教授的知識，課堂教學(xué)效率也得到顯著提高。與此同時，學(xué)校也要通過對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷對新知識、新事物的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，使自己儲備更多的知識并與教材有效的結(jié)合，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，還可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛增加學(xué)生的熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高整體學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。

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作者簡介：黃金河，福建省三明市第一中學(xué)。endprint