周文翠??

摘 要：生活是學生寫作時取之不盡用之不竭的源泉。學生要善于從生活中選取寫作的內容和寫作的素材，把生活素材融入寫作中，使自己的寫作清新而密切聯(lián)系實際。本文主要探究了學生如何通過觀察生活、體驗生活、感悟生活以及傾聽生活等方式來獲取寫作素材，確保自己的寫作樸實而新穎，使讀者久久不忘。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；生活；素材

一、 觀察生活現(xiàn)象，構思獨到見解

生活現(xiàn)象隨處可見，可是有些學生熟視無睹，有些善于觀察，細心發(fā)現(xiàn)的學生就會把生活中的現(xiàn)象牢記于心，成為今后寫作的素材。學生更要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并且在寫作中能夠闡述自己觀察到的現(xiàn)象和事情，寫出富有個性的文章，在文章語言、風格等方面帶著強烈的自我烙印，寫出個性。學生通過對生活現(xiàn)象的觀察要用自己的眼光去看待事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創(chuàng)造性的見解，說明自己的主張和對問題的認識，能發(fā)人之所未發(fā)，這些觀點可以沖破思維定勢，在文章中合理透徹，順理成章，又不落窠臼。

學生在生活中要善于觀察生活現(xiàn)象，觀察人物等，這些都可以成為學生寫作的素材，使學生的作文有血有肉。比如在寫人物時，教師要引導學生去觀察人物的衣著、形態(tài)、面部表情、動作等等。兒童會有天真活潑的表現(xiàn)，而老人則會表現(xiàn)出沉著冷靜……學生只有通過細心地觀察才會形成自己的認識和理解，才能夠在寫作中寫出自己的獨到見解和個性。

在描寫生活時，學生要寫出真實的生活現(xiàn)象或者是生活感受，使讀者產生身臨其境的感覺，從而真實地融入到作者的生活中。如學生的作文《綠色生活》的片段：初春，正所謂“乍暖還寒”時候，我們便會溜出家門，不理會屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰渣子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時，牽著心愛的風箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。這些描寫就是平時學生生活中的現(xiàn)象，給人以真實感，拉近了讀者與作者之間的距離，會使讀者想到自己童年時期的生活，想到綠色生活的狀態(tài)。生活現(xiàn)象隨處可見，但并不是所有的學生都可以寫好用好，所以學生在寫作中要善于對生活現(xiàn)象進行觀察，從而在寫作中有的放矢。

二、 體驗生活經歷，積累寫作素材

生活是學生取之不盡用之不竭的資源，而且積累后學生要打破常規(guī)思路，做到別出心裁，自出機杼。學生善于積累生活中的素材，寫作時就會感覺思路洞開，文思泉涌，各種素材紛至沓來，他們與寫作的思路相輔相成，相映成輝。思路的激活會導致寫作激情的高漲，寫作靈感的激發(fā)，為創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的天地，為多元化構思立意打下了基礎。例如教師讓學生以《母親》為題進行寫作。這是學生生活中接觸最多的一個人了，也是學生最有話可說的一個人，教師要引導學生關注生活中母親對自己的關心和照顧，同時表達自己內心對母親的感恩。因為母親的含義是“母親”或“母親般地對孩子的關愛”，學生不僅要寫生活中母親是怎樣一個人，怎樣對學生照顧，同時還要表達自己對母親的愛。學生通過生活中的真實經歷和體驗就會寫出動人的文章。

學生在寫作中可以寫出他們的生活經歷，通過把他們自己的校園生活，他們的家庭生活，以及參與的社會實踐活動，或者是旅游等等直接寫入到文章中，會使學生感覺有話可說，從而不會不知所措。學生自己的生活經歷是學生獲得生活素材的好機會，這些會成為學生寫作的資源，使學生在大腦中可以豐富認識，寫作中下筆如有神。例如校園中同學的相互幫助，深厚友誼的例子就比比皆是，學生都有過友誼的體驗和實踐，這就是學生寫作的素材，學生要善于積累。學生的實踐會使他們可以直接寫出生動、貼切、豐富的生活經歷，促進學生展現(xiàn)他們豐厚廣博的知識、鮮活細膩的經驗和深刻獨到的視角。

三、 感悟生活事件，展現(xiàn)時代氣息

學生的作文要想脫穎而出就要避免那些陳舊的、平淡的寫作素材，在寫作中應該選擇那些具有濃郁的生活氣息和時代感的素材，這樣才能夠實現(xiàn)事例新鮮，吸引讀者的眼球，使文章充滿生機活力。新鮮的素材并不是學生挖空心思的奇思妙想，怪異并不是新，而是在表達某一種觀點和思想時，學生的觀點要有時代特征，與生活緊密結合，這樣才能更具有說服力，更具有現(xiàn)實意義，生活中的素材會使文章有一種親切感同時給人以清風撲面的感覺。

學生可以以生活為原型，通過生活現(xiàn)象來展現(xiàn)時代氣息，同時融入自己的創(chuàng)新性認識和理解，寫出別具一格的文章。每一個學生對同一件事情的感悟都是不同的，學生要對生活事件進行觀察和反思，在思考中形成自己的認識和理解，提煉出自己的觀點，并把自己的認識寫到文章中，從生活中攝取寫作的素材和思路，使自己的寫作豐富多彩。

四、 傾聽生活故事，發(fā)揮想象能力

學生的寫作內容并不一定都是學生親眼看到，親身體驗的事情，也可以是學生聽到的故事或者是事件。這也是源于生活的一種寫作素材。學生在生活中經常性地與他人溝通和交流，會從不同的人那里聽到不同的事，從而學到不同的知識，開闊自己的視野，增長自己的見識。學生在生活中要學會溝通，與自己的朋友交流，與自己的父母交流，與比自己小的朋友交流，了解他人的心理，還要與老人交流，了解老人的故事……在與不同的人交流和溝通中，學生會收獲很多，傾聽到不同的故事，了解不同人的思想和觀點，進而為自己的寫作積累素材。學生在傾聽中要正確、全面理解，注意不能以偏概全，要全面和典型，并且在寫作過程中發(fā)揮自己的想象力，使寫作別具一格。

總之，學生在生活中需要注意積累素材，把生活中的現(xiàn)象和事件應用到自己的寫作中，成為自己的寫作資源。學生要善于觀察事件，觀察風景，觀察自然現(xiàn)象等，為自己搜集資料，使寫作有話可說，融入真情實感，寫作脫穎而出。

參考文獻：

[1]馬正平.中學寫作教學新思維[M].北京：中國人民大學出版社，2013：125.

[2]潘新和.高等師范寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，2012：263.

作者簡介：

周文翠，現(xiàn)就職于貴州省安順市第二高級中學。endprint