繆佩

【內(nèi)容摘要】在信息技術教學中，提高初中學生的實踐性和參與性尤為重要，而檢驗其學習成果的標準之一就是對初中信息技術教學課堂進行有效性的評價，進而全方面提升學生的信息素養(yǎng)和促進學生發(fā)展。本文從初中信息技術課程教學出發(fā)，通過過程性評價和總結性評價相互結合的方法，充分發(fā)揮對學生學習的導向和激勵作用，從而提高教學課堂的有效性。

【關鍵詞】初中信息技術 過程性評價 總結性評價

前言

信息技術是發(fā)展速度最快、變化最大的一門學科，在信息技術行業(yè)領域中，每時每刻都在深刻變化，因此教師開展信息技術教學時，需要做到與時俱進、立足當前，通過及時補充信息提高課堂教學效率，讓學生更好地了解和熟悉信息技術行業(yè)，也提高整體的教學質(zhì)量，從而提高信息技術教學課堂的有效性評價。

一、信息技術教學評價的作用

對于學生而言，教學有效性評價的改善，不僅可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的學習弊端，也可以讓學生更好的掌握和學習初中信息技術。教師可以根據(jù)學生的自身特點，用以不同的評價方式進行教學內(nèi)容的設置，進而有效教學。通常對信息技術的教學評價主要以評價的結果為主，過程往往會被忽略。所以通過信息技術的評價，教師可以從評價結果出發(fā)，以紙筆測驗和上機測驗相結合的方式進行終結性評價，進而使得學生的道德素養(yǎng)、生活情感、信息意識得以全面培養(yǎng)①。

二、初中信息技術教學現(xiàn)狀

在這個信息化發(fā)展快速的時代，學生如果缺乏對信息技術的掌握，就很容易跟不上時代經(jīng)濟的發(fā)展，而學校缺乏對學生初中信息技術教學的重視，更是無法提起學生學習興趣，從而加大教學難度。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學校缺乏重視度，且學生沒有主體意識

在國內(nèi)，一些經(jīng)濟發(fā)展快速的城市已經(jīng)將信息技術列入了高考考查學科，比如杭州，但是還是有大部分的城市沒有將信息技術教學列為其重點教學課程，因此學校對于初中信息技術教學的質(zhì)量看得并不是很重。

2.學校的設施以及配置較為落后

目前我國仍有很多的學校沒有進行電腦的配置，特別是農(nóng)村的學校，因為缺少設備，因此學校對于電腦的使用規(guī)劃并不是很明確。有的學校也沒有在校內(nèi)設置多媒體設施，而機房電腦也只能滿足教學大綱的要求，缺乏與時俱進的信息技術，而學生因為局限性，更加無法學到有用并且貼合實際的信息技術。

3.學校信息技術教學未能跟上信息時代的發(fā)展

如今的社會信息化發(fā)展迅速，網(wǎng)絡信息也開始滲透到生活的每一個角落，而學校因為課程標準以及學科整合的原因，未能更好的與實際相接軌，因此學生所學的信息技術知識并不能真正適用于實際生活，加上學校缺乏對教學有效性的評價，學生更無法真正做到學以致用。

三、對初中信息技術教學課堂的評價及建議

通過分析目前初中信息技術教學的現(xiàn)狀，為了更好的改善教學方式，提高學生的學習興趣、效率和質(zhì)量，可以通過以下幾個方面進行改善：

1.學校樹立正確的信息教育理念，進而加深學生對信息技術的了解

為了提高教學質(zhì)量，教師需要從本質(zhì)上重視信息技術，這樣才能夠更好的落實信息教育，特別是在初中階段，學生學好信息技術，不僅已經(jīng)成為了一項基本技能，也更是為日后的工作打下堅固的基礎。而學校樹立正確的信息教育理念，不僅可以讓學生在學習過程中感受到過程性評價的益處，也可以提高學生的學習興趣。

2.學習極力完善教學設備，為學生提供一個良好的學習環(huán)境

學生在學習信息技術過程中，不僅僅是通過教師課堂大綱的講解，也需要學生進行實際電腦操作，因此一個良好的學習環(huán)境不僅可以提高教學質(zhì)量，也可以讓學生更好的學會信息技術。

3.有效結合紙筆測驗和上機測驗，提高學生的信息技術掌握程度

如何檢驗學生的學習效果，最直接的方式就是讓學生以終結性評價的方式進行測試，其中就包括過程性評價以及總結性評價，而紙筆測驗和上機測驗是比較常見的測驗方式。首先教師需要根據(jù)課程標準的要求和具體考試內(nèi)容制定相應的紙筆測驗和上機測驗，比如學生較為常見的基礎知識，可以以選擇題、填空題等客觀題的題型進行設置，而這些內(nèi)容不僅需要讓學生通過理解和探究來解決，也可以利用開放性題目加入一些生活中比較新穎的信息技術題型，讓學生在學習過程中就體驗到過程性評價的益處，從而更好的學以致用；其次教師可以通過學生的認知水平進行題目設置，以了解、掌握、應用研究來進行總結性的層次設題，其中也可以包括選擇題、是非題、匹配題等②；最后可以結合生活實際，將信息技術評價提高難度，學生通過實際操作來完成非客觀性綜合任務題，而這樣的題目需要包括一些給定的條件，比如環(huán)境、數(shù)據(jù)等，通過以過程性以及總結性的評價，讓學生更好的掌握和學習到信息技術知識。

結束語

學校提供一個良好的學習環(huán)境，學生就可以在真實或者模擬的生活情境中，運用所學知識解決問題，不僅讓學生樹立自信心，也可以考查學生的知識和技能掌握程度，也讓學生更好的展示自身學習效果，從而正確理解信息教育理念。

【注釋】

① 代昌運. 初中信息技術教學評價與實踐[J]. 中華少年，2015，12（07）：42-43.

② 楊樂樂、王艷紅. 對當前初中信息技術教學現(xiàn)狀的分析研究[J]. 才智，2016，9（36）：160.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)古坳初級中學）endprint