袁國錦

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)行，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，形象思維能力成為了當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的表象，是提高學(xué)生課堂參與度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的需要。由此可見，形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，理解起來有一定的難度。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行了深入的探究，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要性

第一，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，還沒有足夠的認(rèn)知能力，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，是為了學(xué)生更容易理解。第二，提升教學(xué)效率，在教學(xué)中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，深化學(xué)生的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效率。此外，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了新鮮感，教師要有效利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極開展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，推動(dòng)學(xué)生形象思維的不斷發(fā)展。第三，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期，然而抽象思維能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的形象思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而將具體的形象印在學(xué)生腦中，然后在開展教學(xué)中充分利用這種形象，進(jìn)而取得良好的成果，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的方法

形象思維指的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的，是用直觀的表象解決問題的思維方法。據(jù)調(diào)查表明，形象思維在小學(xué)生的思維中占據(jù)主導(dǎo)地位，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

（一）直觀教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的形象思維

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，要想有效的解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，就要采用直觀教學(xué)法，這是培養(yǎng)小學(xué)生形象思維的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的時(shí)候，教師可以將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的長方形，將平行四邊形沿著高剪開，拼湊成一個(gè)長方形，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，根據(jù)已知的長方形面積公式=長*寬，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積=底*高。這樣學(xué)生就會(huì)非常容易看出這個(gè)長方形的面積等于平行四邊形的面積。通過學(xué)生的仔細(xì)觀察和想象，進(jìn)而加深對(duì)平行四邊形面積公式的理解。通過直觀教學(xué)法將抽象的知識(shí)具體再到抽象，更有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。

（二）數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量和空間變化的一門學(xué)科?？偟膩碇v，就是數(shù)形結(jié)合的學(xué)科。不同的圖形給學(xué)生提供了不同表象材料，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，推動(dòng)了學(xué)生大腦的發(fā)展。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為習(xí)題配的插圖，拓展了學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)了學(xué)生刻苦奮進(jìn)的意志。又比如，教材中的例題，在展示數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，采用了各種動(dòng)物、植物、建筑等，這些不僅有助于學(xué)生更好的理解數(shù)量關(guān)系，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維和提高學(xué)生的鑒賞能力也有著積極的促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

表象不僅能夠儲(chǔ)藏，還可以進(jìn)行再加工組成新的表象，即想象表象，它是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于營造數(shù)學(xué)問題情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)完“三角形”這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)一個(gè)三角形的頂端逐漸變大，直到為180，三角形會(huì)變成什么圖形？借助有效的想象，能夠有效的將三角形和梯形聯(lián)系起來。

（四）開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在注重發(fā)展學(xué)生形象思維的時(shí)候，還要引導(dǎo)學(xué)生建立完成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維沒能充分的展現(xiàn)出來，教師就進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生形象思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有效的想象沒有意義。在教學(xué)中，教師在解題過程中，要給學(xué)生留下想象的空間，開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在講解難題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考和討論，讓學(xué)生在思考中不斷完善自己的解題思路，這種有效的思考能夠推動(dòng)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

（五）精心設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力的培養(yǎng)有很多的相似之處，即都需要通過有效的練習(xí)。且學(xué)生解題的過程就是思維發(fā)展的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重習(xí)題的鍛煉，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。雖然數(shù)學(xué)教材中有很多的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，但是這些習(xí)題都遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際情況，因此教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心選取針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，才能加深學(xué)生的理解，才能為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慧娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.《貴州教育》.2013.endprint