張等平

摘要：教育的核心問(wèn)題是“創(chuàng)新”。在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個(gè)問(wèn)題，本文從更新教師觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境和諧發(fā)展三個(gè)方面層層深入地加以闡釋，明確地指出了教育創(chuàng)新在物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：更新觀念；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

教育的核心問(wèn)題是“創(chuàng)新”。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，教師應(yīng)如何依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、更新教師的教育教學(xué)觀念 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具有明確而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念和不斷進(jìn)取精神。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸瑐鹘y(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段.素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，而新的教育要在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上.一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具.在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步；超過(guò)一般水平的智力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過(guò)學(xué)生這個(gè)臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零.而教師比較喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學(xué)常規(guī)”要求的知識(shí)領(lǐng)域，被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān).教師的這種觀念極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

二、發(fā)展多維的思維模式 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）教師要改變自己?jiǎn)我坏乃季S模式，建立知識(shí)、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，可使學(xué)生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全思維的方法，進(jìn)一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓.

（2）要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。比如進(jìn)行完“液體壓強(qiáng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：水平面上容器里的液體對(duì)容器底的壓力與液體的重力有什么關(guān)系？讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，體會(huì)經(jīng)歷了探究過(guò)程后的成功的喜悅。最后由學(xué)生自己歸納，總結(jié)出幾種不規(guī)則容器的規(guī)律：上大下小時(shí)壓力小于重力，上小下大時(shí)壓力大于重力。

三、構(gòu)建創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境 使學(xué)生的各種能力得到和諧發(fā)展

（1）教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，允許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，當(dāng)分析完溫度、液體的表面積、空氣的流速后，有同學(xué)提出是否與液體的種類有關(guān)，還有同學(xué)提出是否與空氣的濕度有關(guān)。這時(shí)教師不能盲目的肯定和否定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見解，師生共同分析探討，即便是錯(cuò)誤的也應(yīng)該鼓勵(lì)這種精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主選擇的能力。在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

總之，物理教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開物理教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入物理教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)物理教學(xué)，才能推進(jìn)物理教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，還給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生沐浴充足的水分和陽(yáng)光。從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint