岳龍飛

摘 要：從成績層面來看，中職學生的語文，數(shù)學，外語三科中普遍會有少則兩科多則三科為其弱勢科目，而三科當中，由于英語科目本身造就的教學難，習得難的特點，中職學生的英語成績偏低更是一個普遍現(xiàn)象。針對該局面，本文中，筆者針對兩年的中職英語教學中，從心理到實踐方面對提高學生英語成績方向的一些嘗試做出總結。

關鍵詞：心理剖析；師生關系；教學改革；學習方法

現(xiàn)如今，人才的需求開始多元化發(fā)展，各類技能型人才缺口不斷擴大。就此問題，國家及時提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措，職業(yè)教育開始走上高速發(fā)展的軌道，越來越多的學生及家長開始改變思路，重新開始認識職業(yè)教育。與此同時，職業(yè)教育也由過往的培養(yǎng)單一技能人才到今天的培養(yǎng)“全才”，一個優(yōu)秀的中職畢業(yè)生往往具備的不僅僅是一身過硬的技能，良好的外語表達能力往往也是不可或缺的一項特質。然而，通過對中職學生的成績研究發(fā)現(xiàn)，因為英語科目作為語言本身的難以教學性，加之英語環(huán)境的匱乏，非常多的中職學生在入學時的英語成績是十分糟糕的，通過兩年的職高英語教學，在研究了本班一些學生英語成績的積極變化之后，筆者認為中職學生的英語成績提高是可以從一些層面著手，取得一定效果的。

一、心理剖析

筆者作為一名入職不久的英語老師，教學經(jīng)驗是較為匱乏的。然而，在剖析學生心理上，筆者卻有著一些獨到的優(yōu)勢。因為年齡上來看，筆者其實只比大部分學生大了不到10歲，對于之前的高中生涯是有著深刻的回憶的，同時對于高中學生的心理也有著清楚的了解。在高一的上半學年當中，每次班會在談到班級問題時，筆者從來都是竭力避免把“職高”兩字說出，生怕會使學生誤認為我所總結出的問題是跟他們的學業(yè)性質掛鉤的，正因為他們是職高學生，所以才會出現(xiàn)這么多的問題。之所以這么做，就是對我高中時期的自尊心印象深刻，那時的我是容不得一點點的羞辱的，那時的我是多么的期待鼓勵與嘉獎的。10年前的我尚且如此，現(xiàn)在的學生如此早熟，他們的自尊心就會顯得更加敏感與脆弱，需要給予的呵護就更多。我在每次班會課上，不僅不會提及他們特殊的學業(yè)性質，反而經(jīng)常會告知學生他們在我眼里的獨一無二，我想使他們明白，無需再徘徊于過去的失敗，他們無法再選擇的是學業(yè)性質，但可以選擇的是如何度過新的高中三年，是像初中那樣沉淪，繼續(xù)放棄自己，還是活出不一樣的精彩，過好一個新的三年學習周期，its all up to them，我對他們充滿信心與期待。在第一節(jié)的班會課上，我就確立了我們班的班訓：“每天進步一點點”。我告訴學生們，一時的成績糟糕沒有關系，重要的是態(tài)度，哪怕每天進步的只有那么一小點點，我都會注意到，并及時給予鼓勵。當我說出：“我不會放棄我們班任何一個學生”的時候，我分明在很多學生的眼里看到了不一樣的光彩，那份光彩正是支撐我堅持信念的動力源泉。

二、師生關系

現(xiàn)在的筆者和班里的很多學生都是亦師亦友的關系，這樣的新型師生關在筆者讀書的時候非常少見，畢竟在我們那個時候，老師就是權威一樣的存在，跟任何老師近距離的相處都會讓我們感受到巨大的壓力，更不用說可以和老師談笑風生了。我想，應該是同樣得益于我的年齡，我與很多學生之間的代溝并不是那么的明顯，加之在運動和娛樂方面的一些共同話題，我們很容易就找到了課余生活當中愉快相處之道。學生們會很親昵地稱呼我為“飛哥”，我也會故作嚴肅地點頭回應，之后的場面往往多是歡聲笑語，學生會發(fā)現(xiàn)去掉老師身份的我原來跟他們差不多，也會有自己的喜怒哀樂，也會在一些地方尋求學生的幫助。要知道，能幫助老師做一些事情，無論何時都會被學生看作一件榮耀之事，這樣的距離也使得很多師生關系或者班主任-學生關系下無法解決的問題，很容易得到緩解。畢竟朋友之間，怎么樣都是可以商量的。但與此同時，課上的老師-學生關系卻是必須堅持的，不得逾越的，高一上學期的我，就是因為課下很多時候和學生走得太近，以至于課上很多學生也會跟我開各種玩笑，很多玩笑雖是善意，但還是對課堂秩序造成了不良影響。所以從高一下學期開始，在明確了我們這種新型師生關系的適用時間之后，學生們也表達了他們的理解，這樣子，課上老師學生各自恪守身份，互不逾越，課下朋友一樣溝通，交流，很多棘手問題迎刃而解。

三、教學改革

在我的充分信任與不遺余力的支持下，在感受到了作為朋友的我對他們釋放的善意后，學生們對我的教學改革也回饋了全力支持。將近20年的英語學習生涯，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的填鴨式教學，新課標下的教改，自學，討論學習等各種教學方式，我清楚地明白，任何教學方法均有其存在的合理空間，同樣任何教學方法也有其弊端，因此我嘗試著將多種教學方法結合起來，來應對學生英語基礎薄弱，缺乏耐心與專注等問題，并取得了不錯的效果。比如，在高二下學期，Unit7 Todays Travel（今日旅行）該單元學習中，我將任務型教學，情境教學，討論學習等多種教學方法結合了起來。按照任務型教學的步驟，我將該單元的教學分為了五個步驟：Step 1 Lead in（導入）； Step 2 Pre-task（任務前）； Step 3 While-task（任務中） Step 4 Post-task（任務后）； Step 5 Assignment（作業(yè)安排）各個步驟里我均設計了不同的問題和任務，限時要求學生完成，適當時候進行分組競賽。 此外，在單元當中，涉及到討價還價的環(huán)節(jié)，我采用情境教學法，挑選學生嘗試代入不同角色，用英語來體驗我們中國特色的討價還價，既讓學生體會到了日常生活當中討價還價的樂趣，又讓學生明白了英語和漢語討價還價上的異同，給學生留下深刻的印象。另外，在post-task環(huán)節(jié)，我還適時的安排了小組討論，并號召每組選出自己的小組長來進行觀點陳述，競賽制的引進讓每組同學都卯足了勁想要表現(xiàn)，而每組內(nèi)，各個同學也是通力合作，爭取為小組長總結出最全面的回答，取得了非常良好的教學效果，使我大受鼓舞。自此，不同的教學內(nèi)容我往往會考慮不同的教學方法或是幾種方法的融合，而這樣的改革也反過來給學生們提供了新穎的聽課體驗，起到了互相促進的效果。endprint

四、學習方法

除了在學生心理，師生關系，教學方法等方面下功夫以外，學生學習方法的改變也是我的一個工作重點。老人常說：“好記性不如爛筆頭”，這句話至今仍然十分有道理，英語科目的學習尤為適合。英語作為一門語言，它的學習是最注重積累的，一個總結本的準備就顯得十分必要，我以自身的經(jīng)歷向學生們闡明準備知識本，錯題本，聽寫本等各種本子在英語學習上的重要，并且在授課當中，每逢遇到可以用來例證我觀點的知識點就會再次不嫌啰嗦的說明。比如，從高一到高二以來，學生們已經(jīng)學到了多個單詞和詞組來表示流行的意思，如popular， catch on， on the way in， trendy等等，這種情況就尤其需要用本子記錄下來以待以后翻看， 畢竟每多一個類似知識點，就需要把整個類似的知識點重新過一遍，這時候只依靠腦子是很容易出現(xiàn)遺漏的，總結本就會發(fā)揮巨大的作用。同樣錯題本也是一樣的，因為第一印象是十分深刻的，錯題本的作用就在于幫助學生反復糾正做錯的題做造成的錯誤的第一印象。此外，聽寫本更是重中之重，英語作為一門語言，最基本的構成就是一個個單詞，那么單詞的積累就更是每天不可或缺的任務，從高一以來我?guī)У膬蓚€班級雷打不動每天聽寫10個單詞，十個單詞量并不大，每天的時間用來背也很輕松，但是一天天的堅持并不如想象的那么容易，而真可以每天堅持下來，那么到最終高考時候，每個學生都可以輕松擁有上萬的單詞量，對付高考是綽綽有余的。

另外，班風建設，班級文化建設，獎懲制度等相關文化的建設都對整個班級造成了巨大影響，壞的習慣會讓每個學生痛苦不堪，但好的習慣卻可以讓人受益終身，從高一以來各項事務我不厭其煩的強調(diào)，就是希望可以督促學生走出自己無論是生活還是學習上的壞習慣，重塑一個個的好習慣。

時光飛逝，轉眼間，兩年時間就過去了，兩年間，有苦澀，有失落，有抑郁，有憤怒，但更多的還是幸福，收獲，開心與滿足，從我的英語學科的學習上到語文，數(shù)學兩個學科的學習上乃至于整個班級的管理上，我都收獲良多，也對于即將到來的高三充滿信心。對于正處在極具可塑性階段的一個個孩子，我需要抱有極大的耐心與信心，爭取在高三結束的時候盡可能多的送他們步入那我一遍遍強調(diào)過的截然不同的大學生活。無論是以英語老師，班主任，抑或是朋友的身份，我都希望所有的同學們都可以路越走越寬，越走越順！endprint