劉振

摘 要：2017年，四川省開展單獨招生的高職院校由去年的47所增至53所。安排招生計劃78800名，增幅97.8%。全省參加高職單招報名的人數(shù)118995人，同增幅31.79%。其中，普通高中類82482人，中職類36513人，中職類含“9+3”畢業(yè)生1614人。單招生源性質(zhì)比較復(fù)雜，有普通高中生，也有中職生。學(xué)生的文化基礎(chǔ)和基本素質(zhì)有很大的差異性。高職院校的單招規(guī)模還會逐步擴大，對高職院校單招學(xué)生現(xiàn)狀及科學(xué)管理的研究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高職院校；單招學(xué)生；現(xiàn)狀；科學(xué)管理

自2007年至今，我國出臺了一系列相關(guān)的政策，有效地促進了高職院校單獨招生工作的開展。十年來，高職院校對單招學(xué)生的管理工作進行了全面的改進，學(xué)生管理水平有了很大提高。但是由于單獨招生起步不久，許多問題亟待解決和完善。

一、高職院校單招學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）單招生源占生源總比不斷擴大

近年來，凡是進行單招工作的高職院校，單招生源占生源總比都在不斷擴大。這既是教育部門的相關(guān)要求，也是社會演變的大勢所趨。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：學(xué)院三年來單獨招生分別是700人、800人、1100人。三年來學(xué)院的招生總計劃相差不大，但單招計劃呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，單招計劃占招生總計劃的比例也在不斷上升。接下來的幾年，學(xué)院的單招規(guī)模還會不斷增大。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄

通過對幾所高職院校單招學(xué)生與普招學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)單招學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄。他們以前的文化知識學(xué)習(xí)比較單一，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)類知識，英語、數(shù)學(xué)、計算機等公共課的文化基礎(chǔ)比較薄弱。單招學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對比較單薄，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對較差。到大學(xué)以后，面對基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力，甚至有部分單招學(xué)生因為跟不上學(xué)業(yè)進度而厭學(xué)、留級的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）自我管理能力不強，紀(jì)律規(guī)范意識差

單招學(xué)生在中職中專階段沒有經(jīng)受過較大的教育升學(xué)壓力，普遍自我管理能力不強，紀(jì)律規(guī)范意識差。到大學(xué)以后，其獨立生活能力、自主活動能力、新環(huán)境的適應(yīng)能力相對薄弱。普遍也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，宿舍管理不規(guī)范，紀(jì)律遵守不嚴(yán)格等情況。而這些不好的現(xiàn)象也使得部分單招學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中更容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

（四）參加活動不積極，人際交往不主動

研究發(fā)現(xiàn)，單招學(xué)生較普招學(xué)生來看，還存在參加活動不積極的情況。很大一部分單招的學(xué)生喜歡宅在寢室，靜靜地做自己喜歡做的事情，不喜歡主動參加班級、學(xué)校的集體活動。他們不善于人際交往，總喜歡待在自己的小圈子生活，很少會主動找到班主任談心交心，也很少會與學(xué)長學(xué)姐交流。

（五）學(xué)業(yè)成長規(guī)劃意識淡薄

許多普招學(xué)生基本上都會對自己的大學(xué)學(xué)業(yè)成長規(guī)劃很清晰，也知道自己做的很多事情的目的是什么，自己的未來會怎樣。但是，單招學(xué)生普遍對自己的學(xué)業(yè)成長規(guī)劃意識淡薄，他們甚至不知道自己的短期目標(biāo)或是長期目標(biāo)是什么，更有一部分同學(xué)都快畢業(yè)了都不知道自己是否達到了畢業(yè)的相關(guān)要求，也說不出畢業(yè)后自己想干什么、能干什么。

二、高職院校單招學(xué)生的科學(xué)管理

（一）多形式地開展單招學(xué)生共性特點的研究

高職院校應(yīng)該定期就單招學(xué)生的科學(xué)管理進行針對性的調(diào)查研究。定期組織教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、各系部學(xué)生管理崗位和教學(xué)崗位的老師、單招學(xué)生輔導(dǎo)員對單招學(xué)生的共性特點展開調(diào)查研究，不斷得出單招學(xué)生的共性特點，為后期科學(xué)化管理單招學(xué)生做好充分的理論依據(jù)。

（二）重視單招學(xué)生教育引導(dǎo)，幫助樹立自信心

單招學(xué)生的教育引導(dǎo)要從幫助其樹立自信心開始。單招學(xué)生的輔導(dǎo)員、任課老師都應(yīng)該經(jīng)常性與他們交心談心，時刻掌控他們的心理變化和真實的學(xué)習(xí)、生活困難，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、交際中的具體困難，消除他們成長過程中的心理障礙，不斷加深師生間和學(xué)生間的感情交流，更好的促進教學(xué)相長，更好地管理育人。對于部分學(xué)習(xí)特困、生活特困、交際特困的單招學(xué)生群體，輔導(dǎo)員、班委干部應(yīng)該進行一對一的幫助和輔導(dǎo)。使他們不斷調(diào)整和改善與人相處的方式方法，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。

（三）加強教育管理，提升自我管理的自覺性

單招學(xué)生的輔導(dǎo)員一定要不斷地深入宿舍、深入課堂，對部分單招學(xué)生的寢室生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行嚴(yán)格的管理教育，對上課遲到、早退、曠課、玩手機，寢室不打掃衛(wèi)生、不常洗衣服等行為要及時教育引導(dǎo)并幫助其盡快改正。通過長期的嚴(yán)格管理，促使單招學(xué)生不斷養(yǎng)成自我管理的自覺性，這也是管理育人的最終目標(biāo)。

（四）強化職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助樹立成長目標(biāo)

單招學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該通過與學(xué)生談心交心，了解學(xué)生的愛好特長和背景。幫助學(xué)生樹立成長的多個目標(biāo)，幫助學(xué)生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，從而健康茁壯地成長成才。

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