文/周宇亮

課余體育的存在方式主要以課余競賽、社團(tuán)俱樂部、班級(jí)比賽、大型校園運(yùn)動(dòng)會(huì)和學(xué)生自由活動(dòng)等多種形式組成。各大高校為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)，不僅要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還要充實(shí)課余體育的鍛煉形式和手段，校園文化的發(fā)展和大學(xué)生“終身體育”觀念的形成離不開課余體育的開展和實(shí)施，豐富的課余體育活動(dòng)，讓課余體育和體育教學(xué)相輔相成、相互配合一同完成學(xué)校體育教育的目標(biāo)任務(wù)。

一、國內(nèi)課余體育活動(dòng)發(fā)展情況

對(duì)課余體育的發(fā)展現(xiàn)狀，國內(nèi)已有學(xué)者展開了以下的研究。王龍，劉營在《普通高職院校學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》指出我國將近90%的大學(xué)生有參與課余體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，其中娛樂身心、完成課堂任務(wù)、身體健康是學(xué)生參與課余體育活動(dòng)能夠的主要?jiǎng)訖C(jī)，而他們主要是在本校的體育館和宿舍進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，課余體育運(yùn)動(dòng)首選項(xiàng)目是球類，大部分是自主鍛煉。而有84%的大學(xué)生在不同程度的情況下參與課余體育活動(dòng)，但是他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有16%的學(xué)生從來都不參加學(xué)校的課余體育活動(dòng)。

黃小波在《大學(xué)生課外體育鍛煉調(diào)查及對(duì)策》中指出，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的要求是希望通過課余體育活動(dòng)來提高自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但是受到了學(xué)校管理、場地?fù)p壞和器材缺少等因素影響，學(xué)生對(duì)鍛煉的興趣不高。所以大學(xué)生更多的是以個(gè)人行來參與到課余體育鍛煉中，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的隨機(jī)性強(qiáng)，缺少學(xué)校老師的硬性安排，同時(shí)學(xué)校的場地、設(shè)施和學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)興趣等因素都決定了學(xué)生在課余鍛煉中想要參加什么項(xiàng)目，造成了運(yùn)動(dòng)環(huán)境的混亂。

汪緯琳在《運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)》中提到，“學(xué)校體育競賽活動(dòng)的參賽方主要是學(xué)生和教師；以育人為宗旨，突出教育特色；目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，推動(dòng)體育健身活動(dòng)的發(fā)展，為培養(yǎng)新一代建設(shè)人才服務(wù)。在競賽過程中，注重取得綜合效益，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，把個(gè)人榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬放在次要地位[1]?！?/p>

二、國外課余體育活動(dòng)發(fā)展情況

在國際領(lǐng)域中可以清楚的認(rèn)識(shí)到教育普及化、終身化的發(fā)展前景、趨勢和特征正在作為一種教育潮流普及全球。而教育發(fā)展的首要目的，就是要全面普及素質(zhì)教育、終身教育，構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系。這不僅是教育的發(fā)展藍(lán)圖，也是全球各大高校學(xué)校體育發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)改革的重要方向。

美國學(xué)者瑪格雷特、薩菲特等曾指出一名合格的體育教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)和能力：在整個(gè)教學(xué)過程中具有合理的組織計(jì)劃；在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容能拓展學(xué)生的思維；面對(duì)不同類型的學(xué)生，在教學(xué)初始能夠培養(yǎng)他們的興趣；針對(duì)自己所教授的專業(yè)和項(xiàng)目，能夠徹底掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能將內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)清晰；教學(xué)幽默、精神充沛、態(tài)度端正、樂于助人，通過自己的能力使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。美國高校學(xué)生來自全國各地，他們?cè)谡n余時(shí)進(jìn)行的體育鍛煉可能是多種多樣、豐富多彩的，有運(yùn)動(dòng)競技性比賽項(xiàng)目、有強(qiáng)身健體熱愛運(yùn)動(dòng)的健身鍛煉、有充實(shí)求學(xué)生涯，豐富課余文化生活的運(yùn)動(dòng)、還有陶冶情操、增加人際交往的等等。在全球范圍內(nèi)，不同的地區(qū)、不同的文化參與體育鍛煉的形式不盡相同。美國由于個(gè)人價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、教育體制等眾多因素的影響，高校學(xué)生參與學(xué)校體育鍛煉的形式跟中國大不相同；主要表現(xiàn)為學(xué)生通過大學(xué)里的各種單項(xiàng)體育俱樂部和校內(nèi)的各種社團(tuán)進(jìn)行體育鍛煉，而且是有組織，有教師、學(xué)生的指導(dǎo)，當(dāng)然也有個(gè)人自發(fā)進(jìn)行的體育鍛煉。

而日本、德國、法國等發(fā)達(dá)國家，高校體育作為學(xué)校綜合能力發(fā)展的重要組成部分。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)達(dá)國家各大高校通過不斷的完善學(xué)校的缺陷，學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)已形成相對(duì)完善的體系。發(fā)達(dá)國家的高校有相對(duì)穩(wěn)定且來源廣泛的體育經(jīng)費(fèi)、來自各地的高素質(zhì)人才團(tuán)隊(duì)和分配合理的師資配置、長期保存且更加豐富的體育文化資料、健全的體育場館設(shè)施和完整的公共體育器材、先進(jìn)的體育設(shè)備與合理的人性管理。

在國際范圍中，美國的體育教學(xué)方式采用選修課或俱樂部的形式，讓學(xué)生能夠更加自由民主的選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)方式；日本的體育教學(xué)方式主張以“快樂體育”為主，側(cè)重于對(duì)身體的保護(hù)和對(duì)健康生活的理解，其課程教學(xué)方式與美國相似；德國、法國同屬于歐盟國家，他們大學(xué)里的非體育專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)方案中都沒有開設(shè)體育課，但他們的學(xué)生可以選擇單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂部或參加選項(xiàng)課，而這些社團(tuán)課程均有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，我國眾多學(xué)者已經(jīng)對(duì)課外體育方面有所研究，課外體育主要的存在方式是多種多樣的。通過對(duì)一些高校和人群的調(diào)查研究，學(xué)者們分析出我國學(xué)生課外體育方面做的還有所欠缺。學(xué)生鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，鍛煉目的不明確，教師素質(zhì)普遍不高，為了更好的管理學(xué)生而忽略學(xué)生們的興趣，用集體單一的方法讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，這樣的教學(xué)方式不僅起不到教育學(xué)生的作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)生開始對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。

而在國外高校的發(fā)展中可以看出課余體育的非常完善，不僅有配套的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和場地器材，還有一群專業(yè)的體育教師在課余時(shí)間或者是在選修課時(shí)間上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。教師素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)一些普通院校，在對(duì)待學(xué)生方面，國外教師也做得非常盡責(zé)，會(huì)面對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。同時(shí)國外高校用于體育上的經(jīng)費(fèi)也是非常充足的，通過校友贊助、政府撥款以及一些體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校中體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)良性循環(huán)。這些情況在國內(nèi)各大高校來說還不是很普遍，我國高校中的體育文化產(chǎn)業(yè)還需進(jìn)一步優(yōu)化提升。

[1]汪緯琳.運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2004，6：3-5.

[2]王建超，王生偉.中泰大學(xué)生課余體育活動(dòng)現(xiàn)狀比較研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10)：66-69.

[3]雷順群.論大健康理念形成的理論基礎(chǔ)和根據(jù)[J].中醫(yī)雜質(zhì)，2016(15)：1261-1265.