文/章納新
小學(xué)體育互動教學(xué)是以身體活動、健康鍛煉、師生互動為目標(biāo)的一種模式,與課堂教學(xué)相結(jié)合共同作為小學(xué)體育的基本形式。同時,該模式是將教師與學(xué)生相聯(lián)系,使得教師的教學(xué)模式更好的被學(xué)生理解以及掌握,該過程也有利于師生之間的互動交流、共同發(fā)展,從而為良好的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。因此,要重視師生之間的合作與互動,使師生關(guān)系成為推動教育發(fā)展的源泉。
為了改善先前的單板的體育教學(xué)模式,需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把“以人為本”作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要思想。在以往的教學(xué)活動中,往往是教師采用以教材內(nèi)容為主進行以體育場地為地點的教學(xué)方法,在這一環(huán)節(jié)中也主要在突出教師的教學(xué)作用,而學(xué)生們在體育課堂上主動性就自然的被掩蓋了。在教學(xué)方法的運用中也同樣如此,教師們不注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,僅僅沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,采用教師課堂授課、課上集中練習(xí)、課前安排復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容這一方式,忽略了學(xué)生們對課堂知識的理解程度以及自學(xué)能力,只注重針對教師的教學(xué)方式進行研究,而把學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法一帶而過。當(dāng)然,隨著時代的變化,學(xué)生們主體意識發(fā)生變化,其對學(xué)習(xí)要求的使得這些單板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式與時代的發(fā)展方向以及教育的目標(biāo)要求越來越不相符。因此,廣大體育教師要從根本的教學(xué)方法和以往的教學(xué)方向上開始反思,要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式,確立“以人為本”的教學(xué)觀念,從自身做起,教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體來確定教學(xué)目標(biāo)并適時調(diào)整自己的教學(xué)策略。隨著新課標(biāo)的出臺,教師們應(yīng)該改變態(tài)度,正確認識自己在教學(xué)活動中的地位和發(fā)揮著怎樣的作用,現(xiàn)如今,教師們要改變以往作為教學(xué)主導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)體育課程的教學(xué),作為體育教師,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)方式,關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)內(nèi)容,不斷提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中,要盡可能的營造一個多樣化學(xué)習(xí)的體育課堂,擴展之前狹窄固定的教學(xué)空間,為學(xué)生們主動積極參與課堂學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如,可以定期選擇不同的教學(xué)場地,社區(qū)公園、鄉(xiāng)下等都可以。改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)的思想對于促進小學(xué)體育教育的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的推動作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)學(xué)會借用多樣化的教學(xué)手段來為體育教學(xué)的課堂增添趣味性。多次的實踐證明,在學(xué)生和教師進行合作的過程中,雙方能力都可以得到有效的提高。因此,對于創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育重要的關(guān)注點之一。體育教學(xué)中要大膽鼓勵創(chuàng)新,可以通過玩游戲來與學(xué)生們互動,調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。例如,當(dāng)進入到彈跳力這一教學(xué)內(nèi)容時,可以組織學(xué)生們進行雙人或多人跳繩比賽,在比賽中不僅可以完成計劃中的教學(xué)任務(wù),還可以增強學(xué)生們的彈跳力,使其身體也得到一定程度的鍛煉。同時也可以給予學(xué)生們自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生大膽嘗試不同的游戲類型的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)其想象力,這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,又能提升他們對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
評價作為教學(xué)活動的一部分,對于體育課程的進行有著十分重要的影響,因此,建立一個科學(xué)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的評價方法非常的有必要。評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式的多樣化有益于引導(dǎo)和激勵學(xué)生們進行體育學(xué)習(xí),因為這樣的評價方法使教師們?nèi)娴目创龑W(xué)生的優(yōu)缺點,并根據(jù)具體情況,設(shè)計科學(xué)全面的、合理的教學(xué)策略來促進學(xué)生們內(nèi)在潛能的激發(fā),使學(xué)生們的自控能力進一步得以提升,為其在體育學(xué)習(xí)中的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。通過教師與學(xué)生們的互相了解和合作,使這一科學(xué)的評價方法對其雙方起到互相幫助、互相促進的積極作用,進而間接地促進體育課堂教學(xué)效率的提升。對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價,不能只參考最后的體育成績,平時課堂上的表現(xiàn)也可以作為評價標(biāo)準(zhǔn),這可以避免單一的課堂評價打擊那些體育成績不算太理想的學(xué)生們。將學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對自身能力的評價、生生的相互評價以及教師們的評價相結(jié)合建立起一套科學(xué)完善的評價體制。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式只重點關(guān)注學(xué)生們的體育成績而忽視了他們的主觀感受,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣始終提不上去。因此,在體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境中,要主動建立一套結(jié)合多方面的科學(xué)的、合理的、多樣化的評價方法。
總而言之,小學(xué)體育互動教學(xué)策略是教師們在體育學(xué)科教學(xué)過程中通過與學(xué)生們進行互動來提升學(xué)生們對于體育教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,并最終完成教育中對于體育教學(xué)效率進一步提高的目標(biāo)。教師正確合理的制定體育教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)能否順利完成的關(guān)鍵。因此,在日常體育教學(xué)中,教師應(yīng)主動營造多樣化互動教學(xué)課堂,使體育教學(xué)策略能夠更好的符合教育事業(yè)發(fā)展過程中的具體的、多樣化和現(xiàn)代化的要求。
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