文/田斌

高校教育當中體育是較為重要的構(gòu)成部分，是培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要陣地，也是培養(yǎng)特色社會主義高素質(zhì)建設(shè)人才的主要途徑。在高等院校中推行素質(zhì)教育的過程中，如何將體育教育與素質(zhì)教育理念有機結(jié)合起來，是高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當反思和探討的課題。

一、高校體育教學(xué)改革的必要性

素質(zhì)教育的背景下，高校體育課程占據(jù)較為重要的地位。體育課程在素質(zhì)教育改革的背景下，其指導(dǎo)思想產(chǎn)生了實質(zhì)性的改變，更加注重終身體育的觀念的培育，而且對我國體育改革發(fā)展提出新的要求。素質(zhì)教育理念成為我國高校體育教育的主導(dǎo)理念?？墒菑默F(xiàn)如今來看，我國高校體育教學(xué)過分追求教學(xué)的形式與標準，將技能培養(yǎng)當作主導(dǎo)思想。為了更好的滿足新時代的教育標準，高校體育教學(xué)一定要進行改革，能夠為促使教育朝著更高層次發(fā)展提供巨大的幫助。

二、素質(zhì)教育特點

(一)主動性

素質(zhì)教育的目的是重視學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，提倡學(xué)生在體育教學(xué)當中更加主動。重視學(xué)生的個人興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)過程中，主動性還需要由教師素質(zhì)來表現(xiàn)，素質(zhì)教育是否可以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，課堂教學(xué)當中，教師要充分發(fā)揮出自身的能力水平，并不是停留在教學(xué)計劃當中。教師教學(xué)當中的方式與組織形式，都可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主動性。另外，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用行之有效的方式，為學(xué)生體育素質(zhì)的進步提供良好的推動作用。

(二)全面性

素質(zhì)教育對提高學(xué)生各方面素質(zhì)有非常高的標準。往常人們較頻繁的應(yīng)用身體素質(zhì)來表達高校體育需要達到的目的，可是這個定義根本無法表現(xiàn)出素質(zhì)教育視野下高校體育需要達到的目的，就會表現(xiàn)出單一片面的體育教學(xué)目標。體育教學(xué)目的應(yīng)該更全面，因此體育專家都專門應(yīng)用體育素質(zhì)來表達體育教學(xué)的目的。體育全面性就是要對所有接受教育的學(xué)生，提出共同素質(zhì)的需求，其中存在個性差異，可是每一個學(xué)生都要符合所要求的身體素質(zhì)水平，保證每一個學(xué)生都可以接受更全方位的發(fā)展。

三、素質(zhì)教育視野下普通高校體育教學(xué)當中存在問題

(一)高校體育教學(xué)思想滯后

現(xiàn)如今依然有些高校體育教學(xué)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進行教學(xué)實踐，如此一來就直接導(dǎo)致高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。人們在高速發(fā)展的信息時代的背景下，對體育已經(jīng)有了充分的認識，對體育教學(xué)的認識也不該停留在以前。體育教學(xué)并沒有將高等教育的地位擺正，造成高校素質(zhì)教育改革過程中并未真正重視體育教學(xué)改革。有些高校還存在只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，忽略體育素質(zhì)的培養(yǎng)的風氣。

(二)不重視學(xué)生主體地位，體育教學(xué)投入資金少

大部分高校體育教學(xué)過程中，并未關(guān)注教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，對教學(xué)大綱機械采用，重復(fù)落后。安排教學(xué)內(nèi)容上，并未重視學(xué)生的主體地位，根本沒有對學(xué)生的興趣愛好進行綜合考慮。從一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展。此外，大部分的高校體育教學(xué)資金投入少，從根本上限制了體育教學(xué)的發(fā)展。

(三)課程設(shè)置實效性不高

作為實現(xiàn)教育目標的重要載體的課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置可以大大提高學(xué)生的主動性，推動教學(xué)目標順利高效實現(xiàn)，而且還可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，將人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。高效體育課程設(shè)置出現(xiàn)單純的技能化的教學(xué)、針對性不高且十分復(fù)雜的問題，開發(fā)課外資源不足，根本無法起到輔助教學(xué)的目的?，F(xiàn)今的高校體育課程內(nèi)容中，大部分偏重于運動項目以及俱樂部教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容大部分是傳統(tǒng)體育教學(xué)思路并沒有創(chuàng)新。而且課程設(shè)置中體育人文課程不多，忽略培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神，導(dǎo)致素質(zhì)教育在體育教育當中落實困難，在改善學(xué)生心理、消除學(xué)習(xí)的壓力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容上無法充分發(fā)揮價值。

(四)教學(xué)手段、教學(xué)方法存在的問題

學(xué)校教育當中，體育課向來不受重視。課程改革的進程下，高校體育課程也在其中，可是和其他的學(xué)科比較起來，還是沒能被社會和學(xué)校充分關(guān)注。證明教學(xué)改革過程中，依然存在非常顯著的不公平現(xiàn)象。因為學(xué)校并未充分重視體育教學(xué)，也沒有足夠的投入支持體育教學(xué)教研工作，導(dǎo)致大部分學(xué)校依然應(yīng)用較為落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未真正關(guān)注學(xué)生的主體地位，一味的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師處在主動位置上，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式傳授體育技能知識，導(dǎo)致學(xué)生根本毫無興趣，無助于學(xué)生樹立終身體育的觀念。現(xiàn)實當中，大部分學(xué)校課程實施過程中，隨意的教學(xué)形式較為普遍。課堂上學(xué)生熱身之后就開始進行自由活動時間，教師并未真正利用課上的所有時間教學(xué)。體育課被當做是任務(wù)，毫無存在的價值。由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法直接限制了體育教學(xué)改革的進程。

(五)體育教學(xué)師資水平良莠不齊

現(xiàn)如今，高校體育教師隊伍當中平均年齡較高，不具備完善的新型學(xué)科知識，加上新進教師不熟練的業(yè)務(wù)水平，加上資金缺少導(dǎo)致的場地設(shè)備受到約束，導(dǎo)致有的新進教師所了解的新型教學(xué)理念無法實施，這樣的現(xiàn)實情況直接對高校體育教學(xué)的質(zhì)量以及教育科研進度產(chǎn)生不良影響。師資水平不高直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后等問題。國家為教師提供的福利待遇等都不能達到教師的需要，從而削弱了高校體育教師的教學(xué)積極性，無形當中阻礙了高校體育教學(xué)改革的進程。

四、素質(zhì)教育視野下的普通高校體育教學(xué)改革實踐路徑

(一)改變體育教學(xué)思想

高校需要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，對體育教學(xué)改革當中產(chǎn)生的問題進行正確認識，有意識的結(jié)合體育教學(xué)與素質(zhì)教育，對每一個學(xué)生的個體差異充分重視。將體育從以往只屬于少部分人的學(xué)科變?yōu)槿繉W(xué)生可以平等學(xué)習(xí)的學(xué)科，形成培養(yǎng)全體學(xué)生體育精神的目的，提高全體學(xué)生體育素質(zhì)作為最終目標的教學(xué)思想觀念。促使體育學(xué)科真正從傳統(tǒng)的思維定勢當中掙脫出來，改進傳統(tǒng)的競技體育教學(xué)思想觀念。這樣才可以有效提高我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)，保證體育成為全部學(xué)生都可以獲益的學(xué)科。

(二)重視學(xué)生的主體地位且提供充足的資金

所有開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)就是學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體，教師要能夠真正認識到這一點。安排課程內(nèi)容，要對學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀充分考慮，合理科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容。另外，大部分體育教學(xué)開展不能缺少體育器材，所以學(xué)校要適當?shù)臑轶w育教學(xué)提供充足的資金，這樣才能夠保證體育教學(xué)的科學(xué)全面性，同時從一定程度上提高學(xué)生對體育課程的熱情，加強參與到體育活動當中的主動性。

(三)優(yōu)化課程體系

我們需要科學(xué)合理的對專業(yè)課程以及人文課程進行設(shè)置。專業(yè)課程重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力，穩(wěn)妥的對學(xué)分的設(shè)定、排課次序以及課程占比上進行良好安排規(guī)劃。人文課程給學(xué)生全方位發(fā)展帶來重要作用，加強人文選修課的項目與內(nèi)容，保證充分滿足學(xué)生建設(shè)需求的前提上，嚴格根據(jù)我國的教學(xué)綱要，加大挖掘出體育文化、娛樂、生活性，保證體育課變成高校實施素質(zhì)教育、終身體育的主要場所。比如，學(xué)校體育課程開設(shè)“馬拉松”，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神，積極樂觀、進取向上的意志力。此外，要凸顯出實用以及時代性。設(shè)置課程當中，要對時代性特征充分重視，例如我國蓬勃發(fā)展的健身運動、大幅度增加的體育運動消費等等，課程設(shè)置當中可以融入這些具備時代性特征的課程內(nèi)容，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實用效果。而且要重視建設(shè)體育學(xué)科，將打破學(xué)科的專業(yè)約束，充分將體育與生理、心理等學(xué)科聯(lián)系起來，打造體育教學(xué)的多學(xué)科教育環(huán)境，讓學(xué)生真正了解到體育與生活的緊密相關(guān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高培養(yǎng)人才的實際效率。

(四)改革創(chuàng)新教學(xué)方法

高校體育教學(xué)當中要對培養(yǎng)學(xué)生的實踐鍛煉能力十分重視，要增強學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展。需要教師在課堂教學(xué)當中綜合教材進行拓展，為學(xué)生傳遞體育精神。高校體育教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠更加良好的掌握到體育知識以及體育技能，要保證理論與實踐課程結(jié)合。教學(xué)當中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用良好的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，要按照學(xué)生的個性差異進行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用不一樣的練習(xí)方式達到最后的目的。從過去灌輸式教學(xué)方式朝著自主、探究合作的方式轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。利用分層教學(xué)方式，把水平不同的學(xué)生進行分開練習(xí)，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。還能夠應(yīng)用組內(nèi)互助的模式，同質(zhì)分組之后，讓水平較高的學(xué)生充當小老師幫助水平低的學(xué)生一同進步，這樣不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互動、團結(jié)友愛的品質(zhì)，而且可以加強學(xué)生責任感，發(fā)揮體育課德育教育的價值。

(五)提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)

高校體育事業(yè)未來發(fā)展的成功失敗直接被教師的素質(zhì)決定。增強高校師資隊伍建設(shè)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革與發(fā)展高校體育的基礎(chǔ)前提。新時代背景下，要具備優(yōu)秀的高校體育師資隊伍，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為了有效提高教師的整體素質(zhì)，要從根本上做起，嚴格控制教師錄用。然后增強對教師的培訓(xùn)力度，利用培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)水平以及教學(xué)技巧，保證教師學(xué)會如何帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生主動的參與到體育學(xué)習(xí)當中，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正等等。利用培訓(xùn)保證教師掌握教學(xué)理論知識以及教學(xué)技能，保證教師可以從單純的技術(shù)型朝著復(fù)合型轉(zhuǎn)變，幫助素質(zhì)教育順利開展。

總之，開展素質(zhì)教育以來，體育教學(xué)備受關(guān)注，體育教學(xué)對改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、確保學(xué)生身心健康方面提供了重要的作用。可是高校體育教學(xué)當中依然存在很多問題，所以高校體育教學(xué)改革要重視學(xué)生的主體地位且提供充足的資金、優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)方法、提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)，便于更好的開展教學(xué)工作，推動學(xué)生健康發(fā)展。

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