侯彩霞

【摘 要】初中英語作為教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，但是英語教師迫于中考和升學(xué)率的壓力，將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)放在了語法、單詞、句型上面，沒有多余的時間和精力著眼初中學(xué)生的英語文化素質(zhì)，采用落后的“填鴨式”教學(xué)方式，一味地灌輸給學(xué)生一些英語語言知識，在課堂上只講解語言形式，對英語文化背景一掠而過。這種教學(xué)模式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很多限制，所以教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，同時滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；英語學(xué)科；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0262-01

引言

隨著國際社會的不斷發(fā)展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來越重要的位置。因此教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性的發(fā)展。所以教師在教學(xué)活動中要更新教學(xué)觀念，采用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中大膽創(chuàng)新，不斷突破自己，不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。

一、開展趣味英語活動，提升學(xué)生英語綜合能力

在初中英語課堂上，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。開展趣味英語活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[1]。例如，老師可以舉辦一個以“My family”為題的英語演講，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在講臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過投票的方式選擇演講最好的一個進(jìn)行獎勵，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學(xué)生的口語水平、應(yīng)變能力。此外，老師還可以讓學(xué)生分成小組表演一個英語短劇，學(xué)生可以根據(jù)英語臺詞進(jìn)行自由的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、采用合作學(xué)習(xí)式的方法，注重練習(xí)英語口語能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師一味強(qiáng)調(diào)成績的重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對一些單詞更是死記硬背，今天背、明天忘的現(xiàn)象也是非常普遍。而且還往往忽視了英語口語的重要性，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生只會寫不會讀的現(xiàn)象，但是如果學(xué)生以后走進(jìn)了社會，對英語口語水平也有些更好的要求。因此教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，但是單純的、單一的口語練習(xí)方式并不能取得很好的練習(xí)效果，所以教師在教學(xué)活動中要采用小組合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生克服自身害羞的束縛，大膽張口練習(xí)口語，對提升學(xué)生的英語口語能力有很大的幫助[2]。比如教師在教學(xué)活動中可以先把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓每個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行簡單的交流，就像“What is your qlan for today？”，“Iwant to go to play basketball.”。另外還可以讓學(xué)生簡單的自我介紹，就像My name is liu hua，I I come from Shandong？，讓學(xué)生作用這種形式每一個人做一個簡短的自我介紹。通過這行方法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，只有大膽的張口說話才能取得英語口語能力的提升，此外采用合作學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，有助于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生的思維取向

傳統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu)體系是教師進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)中只做到了“授之于魚而不是授之于漁”。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了社會發(fā)展的需要，阻滯了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。要想徹底改變教學(xué)過程中的教學(xué)方式，有關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該積極配合探索一條能夠有效促進(jìn)學(xué)生向多方向發(fā)展的道路。具體的實施措施是教師在制定教學(xué)計劃的過程中，既要尊重學(xué)生對知識的接受程度，又要符合知識體系的要求，讓教學(xué)計劃能與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)得到有效的契合，這對于提高教學(xué)的成效性具有不可小覷的顯著作用[3]。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”一課時，教師可以在教學(xué)活動中增加多種教學(xué)活動的開展方式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中能適時增加一些新鮮血液。教師可以先用有關(guān)的句子表達(dá)一下課文中自己在假期都做些什么來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。這樣通過多種教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實施，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的多角度發(fā)散，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實際生活內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

老師在初中英語教學(xué)的課堂是上，切不可本末倒置，一味提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽略了學(xué)生實際生活運(yùn)用的能力。在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時，老師要注重學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對他們的英語能力進(jìn)行立體化的培養(yǎng)，爭取在各個方面都取得一定的學(xué)習(xí)成績。從生活中尋找學(xué)問，也更利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在聯(lián)系實際生活內(nèi)容進(jìn)行英語知識的核心教學(xué)時，老師要對學(xué)生聽、說、讀、寫這四個方面的內(nèi)容進(jìn)行集中化的教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出生活教學(xué)的本質(zhì)來[4]。例如：在對“Im watching TV.”這個課時的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，鼓勵他們對自己喜愛的一檔電視節(jié)目進(jìn)行口語表述，比方說有些學(xué)生喜愛“running man”，那么他可以用“team”、“competition”和“humor”這些詞匯對其進(jìn)行概括；同時，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些類似的節(jié)目內(nèi)容，通過英語教學(xué)的方法幫助學(xué)生對其進(jìn)行了解；最后，老師可以讓學(xué)生就自己的電視節(jié)目觀看經(jīng)驗，利用寫作的方法，策劃一檔電視節(jié)目，進(jìn)行這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先關(guān)的寫作方法，對其思想內(nèi)容進(jìn)行表露。

結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育的推行使教師要重視初中英語學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力方面教師要在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗的同時積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高研.英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].南京師范大學(xué)，2017（12）：152-153.

[2]朱黔.初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[J].重慶師范大學(xué)，2016（21）：156-157.

[3]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 亞太教育，2016（24）：31-32.

[4]董蓉蓉.基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].吉林教育，2016（37）：61-62.