劉粉菊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新歷史人物教學(xué)方法，以全面提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；人物教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0255-02

一、明確教學(xué)目標(biāo)，鎖定歷史人物

歷史教材涉及的歷史人物有很多，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生接觸到不止一個(gè)歷史人物，如果沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較被動(dòng)，對(duì)歷史人物的感知比較膚淺。因此，教師在教學(xué)中要首先結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，制定明確的三維教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，鎖定要學(xué)習(xí)的歷史人物。這樣歷史人物解析更具目標(biāo)性，學(xué)生能夠真正有所獲、有所悟。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)烽火》之前，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，系統(tǒng)了解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課是中國(guó)近代史的開端，也是民族危機(jī)與晚清時(shí)期救亡運(yùn)動(dòng)的開篇章，其地位和作用相當(dāng)重要。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，教師要精心備課，讓學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，通過對(duì)林則徐的了解，激起學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感與使命感，啟迪學(xué)生心智。教師以晚清時(shí)期鴉片的危害展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生看到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致整個(gè)晚清千瘡百孔。這時(shí)，教師引出林則徐這個(gè)歷史人物，借助多媒體播放林則徐禁煙的影視視頻，并呈現(xiàn)《四洲志》的節(jié)選內(nèi)容。鮮活的人物言論和活動(dòng)，喚起了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生紛紛發(fā)出感嘆。隨后，教師講述禁煙后林則徐的悲慘經(jīng)歷，讓學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，民族英雄遭遇的不幸。這樣，學(xué)生對(duì)林則徐的“虎門銷煙”和“開眼看世界”有了更深刻的理解，并被林則徐的精神和品格所折服。對(duì)于初中生而言，明確的教學(xué)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)更順暢。教師鎖定林則徐這個(gè)歷史人物，利用林則徐的人格魅力和事跡，給學(xué)生的心靈帶來震撼，培養(yǎng)其報(bào)效祖國(guó)的情懷。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重現(xiàn)歷史人物

歷史教材中有大量的歷史人物和事件，這對(duì)于處于認(rèn)知發(fā)展初級(jí)階段的初中生來說存在一定的理解難度，特別是歷史人物離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地感知?dú)v史人物的活動(dòng)、思想、情感等，也很難與歷史人物產(chǎn)生共鳴。教師可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過播放視頻、圖片或者文字等，再現(xiàn)歷史人物，將學(xué)生的興趣和好奇心調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)參與人物學(xué)習(xí)，與所學(xué)的歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生深入解析歷史人物創(chuàng)造良好條件。如在學(xué)習(xí)《唐太宗與貞觀之治》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力，上課伊始，教師先給學(xué)生展示唐太宗的畫像，讓學(xué)生結(jié)合唐太宗畫像，說說唐太宗的外貌特點(diǎn)，并初步感知唐太宗的形象。接著教師為學(xué)生講述鷂死懷中的典故：有一天唐太宗得到一只鷂鷹，非常喜歡，正在把玩時(shí)看到魏征來了，立刻把鷂鷹藏到懷里。魏征看到后，走向前匯報(bào)事情，順便講了古代帝王安逸享樂而亡國(guó)的故事，并且故意拖延時(shí)間。唐太宗尊重魏征，沒有趕走他，致使鷂鷹被捂死在懷里。通過歷史典故的展示，形象顯示出唐太宗的開明、虛心納諫和尊重人才的品質(zhì)。這樣學(xué)生就進(jìn)入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)唐太宗在政治、經(jīng)濟(jì)、用人等方面的舉措認(rèn)識(shí)更深刻，也能夠與他在位時(shí)出現(xiàn)的“貞觀之治”的盛世局面聯(lián)系起來，從而對(duì)唐太宗產(chǎn)生景仰之情，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。在歷史人物教學(xué)中，教師依靠直觀圖片和歷史典故，再現(xiàn)真實(shí)情境，將遙遠(yuǎn)的歷史人物變得生動(dòng)、形象，為學(xué)生更好地感知?dú)v史提供了更多機(jī)會(huì)，為學(xué)生情感升華打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、組織多元活動(dòng)，感知?dú)v史人物

教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開多元課外活動(dòng)，提示學(xué)生通過歷史人物圖片展、歷史人物專題講座、歷史人物話劇表演等，將重要的歷史人物事跡系統(tǒng)地聯(lián)系起來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生搜集資料、提取有用信息的能力，而且可以使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)歷史人物。如《辛亥革命》這節(jié)課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到一個(gè)重要的歷史人物——孫中山，為了讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)孫中山，了解到孫中山為中華民族的發(fā)展做出的極大貢獻(xiàn)，教師組織學(xué)生開展孫中山圖片展或者撰寫孫中山小傳。利用多元活動(dòng)講述歷史人物時(shí)，由于學(xué)生年齡的限制，可能會(huì)出現(xiàn)無序的情況，因此，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)。比如組織孫中山圖片展時(shí)，先讓學(xué)生分組，確定圖片展的主題，然后提示學(xué)生可以通過文字配圖的辦法，制作人物小報(bào)、人物宣傳冊(cè)等。這樣學(xué)生在搜集孫中山的資料時(shí)，不會(huì)再盲目，制作、展示圖片時(shí)會(huì)更順利，講述孫中山的故事也會(huì)更準(zhǔn)確、有序。學(xué)生在參加多元活動(dòng)的過程中，在教師的有效指導(dǎo)下，再次感受孫中山，與孫中山進(jìn)行了多次情感交流。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也使學(xué)生在體驗(yàn)孫中山內(nèi)心世界的過程中實(shí)現(xiàn)了人格的不斷健全。

四、滲透評(píng)價(jià)方法，解析歷史人物

初中時(shí)期，學(xué)生接觸的歷史人物有一類是比較有爭(zhēng)議的，學(xué)生思維較簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)人物時(shí)，特別容易犯主觀錯(cuò)誤，出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，不能做到客觀公正。為了幫助學(xué)生分析歷史人物，教師應(yīng)滲透評(píng)價(jià)方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀引導(dǎo)，讓學(xué)生辯證看待歷史人物，加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知。如《氣度恢宏的隆盛時(shí)代》這節(jié)課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到武則天和唐玄宗兩位皇帝。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師要逐漸滲透評(píng)價(jià)歷史人物的方法，充分注意歷史人物的復(fù)雜性、多變性，杜絕絕對(duì)肯定或者否定歷史人物的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)武則天后，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)武則天，既要看到武則天積極的一面，也要看到消極的一面，雖然武則天的統(tǒng)治有一定的局限性，但是她在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取的積極措施，順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，對(duì)中國(guó)歷史起到了促進(jìn)作用，不失為一位有作為的封建帝王。在評(píng)價(jià)唐玄宗時(shí)，由于唐玄宗功過鮮明，教師采用功過兩分法，讓學(xué)生一分為二地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要看到唐玄宗的功績(jī)，也要看到其歷史過錯(cuò)，尤其要看到他統(tǒng)治前期唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮，教會(huì)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物，是正確解析人物的前提，讓學(xué)生認(rèn)清歷史人物的本質(zhì)。

總之，開展歷史人物教學(xué)，符合初中生的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相一致。教師為發(fā)揮人物教學(xué)的最大作用，應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過鎖定、再現(xiàn)、講述和分析歷史人物，不僅喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生提供了更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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