摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的日漸深入，要求廣大院校在開展教育活動的過程中，一定要將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，從而使其更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展，成為優(yōu)秀、合格的社會主義接班人。鑒于此，本文主要對新課程下高中數(shù)學中圓錐曲線教學進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學；圓錐曲線；教學

在當前的高中數(shù)學教育中，圓錐曲線教學是至關(guān)重要的內(nèi)容之一，其中包含了拋物線、橢圓、曲線等內(nèi)容，在教師的正確指導之下，可幫助學生逐步掌握基本的幾何要點，這一部分內(nèi)容的學習對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升可產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，故一定要引起廣大教師的高度重視，并要學會在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而更好地滿足學生的多樣化學習需求。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學中圓錐曲線教學現(xiàn)狀分析

第一，在目前的高中數(shù)學教學中，圓錐曲線知識具有承上啟下的作用，其重要性毋庸置疑，同時也是各種考試中的熱門內(nèi)容，出現(xiàn)率較高。但在實際教學中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都十分重視理論知識的講解，忽視了學生實踐的重要性。還有很多教師常將解題的技巧和思路直接地告訴學生，如此十分不利于學生主動學習意識的提升和培養(yǎng)，同時也對教學效果產(chǎn)生了直接影響，這種片面化、單一化的教學的模式，很難對學生的實踐應(yīng)用能力進行提升，且不利于其全面健康發(fā)展。

第二，在高中階段的數(shù)學教學活動中，圓錐曲線這一部分知識復(fù)雜程度較高，故在學習過程中，經(jīng)常會使學生產(chǎn)生恐懼和退縮心理，最后導致學生整體學習質(zhì)量下降。此外，在課堂教學中，大部分學生都不能主動提問，基本上以被動式學習為主，隨著時間的推移，學生也會逐漸失去對數(shù)學學科的學習興趣和熱情，如此十分不利于其數(shù)學綜合能力的提升，同時也對圓錐曲線這一部分知識的教學效果產(chǎn)生了直接影響。

二、 新課改背景下提升高中數(shù)學圓錐曲線教學質(zhì)量的有效建議

（一） 調(diào)動學生學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，要求廣大教師在開展教學活動的過程中，一定要充分尊重學生的課堂主體地位，注重提升學生認知能力和自主學習能力。故為了從根本上提升圓錐曲線教學質(zhì)量，教師一般可將學生作為切入點，結(jié)合學生實際的學習情況開展針對性教學，最大限度地調(diào)動其學習熱情。針對圓錐曲線這一部分知識點，筆者認為廣大教師可在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，并嘗試著在其中融入學生們比較感興趣的內(nèi)容或話題，以調(diào)動學生提問的熱情和積極性，使其主動地參與到教師所設(shè)置的教學活動中來，教學效果事半功倍。

例如，在講解“圓錐曲線與方程”這一部分知識的過程中，教師便可嘗試應(yīng)用全新的教學模式來進行，如在正式講解知識點之前，可讓學生圍繞著地球以及其他衛(wèi)星的運行規(guī)律進行討論，并引導其進行歸納和總結(jié)，由此聯(lián)想到現(xiàn)實生活中一些常見的規(guī)律和事物，最終引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，即運算方程和圓錐曲線的相關(guān)知識點，如此可幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握基本數(shù)學知識，強化理解和記憶，使其能夠在現(xiàn)實生活中學會靈活運用。

（二） 改變傳統(tǒng)教學模式

在當前的大多數(shù)高中數(shù)學教學中，基本上都是以“填鴨式”教學方式為主，長此以往，十分不利于學生學習主動性和積極性的提升，同時也很難取得理想化的教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式的缺陷逐漸暴露，已遠遠無法滿足學生的多樣化學習需求。若想從根本上緩解上述現(xiàn)狀，首要工作便是創(chuàng)新教學模式，充分尊重學生的課堂主體地位，改變師生之間的不平等關(guān)系，使學生真正感受到學習的快樂。由于高中數(shù)學中的圓錐曲線知識本身就具備一定難度，故在實際教學中要求教師更加的細致和耐心，對于學生取得的點滴進步進行贊揚，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及融洽的課堂教學氛圍。

例如，在學習“圓錐曲線”這一部分知識的過程中，教師首先要讓學生對這一部分的知識點有一個深刻、全面的了解，其中，“圓錐曲線和直線相交”這一部分內(nèi)容難度較高，故學生理解和記憶起來也更加的困難，此時教師便可記住“韋達定理”進行講解，降低學生的理解難度。此外，教師還可與學生一起對整體運算規(guī)律進行研究，如圍繞著原圓錐曲線準線、焦點以及切點之間的關(guān)系進行計算，從而可幫助學生對知識點有一個全面、深刻的理解，提升課堂學習質(zhì)量。

（三） 深入了解新課改之下的教學要求

在高中階段的數(shù)學學科中，新舊教材之間存在著十分顯著的差別，教師若想將這一部分知識完整的、精準地傳遞給學生，就必須要對這些知識進行提前的預(yù)習和了解。在新課程標準之下，教材中除基本的知識內(nèi)容外，還融入了很多天文學方面的知識點，即要求教師借助衛(wèi)星運行以及其他的天文知識，對要講解的知識點進行引導。另外，在新教材中，教師不僅僅要對其中的知識點進行重點講解，同時還要注重學生自學能力和認知能力的培養(yǎng)。由于教材中對于“數(shù)形結(jié)合”和“畫圓”等知識均提出了更高要求，由此也對教師的綜合素質(zhì)提出較高要求，為了幫助學生更好的理解這一部分知識和內(nèi)容，作為教師需要在正式開始教學之前做好充分準備，同時還要對新課改之下的數(shù)學教學要求有一個全面、深入的了解，如此才更加有助于提升學生的綜合能力，促進其全面健康發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，也對當前的高中數(shù)學教學提出更高要求，而“圓錐曲線”這一部分知識是其中的重點內(nèi)容，因此更應(yīng)引起廣大教師的高度重視。作為學校更應(yīng)全力地提供支持，加大資金、人力和物力的投入力度，為教學活動的開展提供便利條件，提升教學質(zhì)量和效果，為學生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張海英.幾何畫板輔助高中圓錐曲線教學的實踐研究——基于數(shù)學多元表征學習理念[D].廣西師范大學，2015，145：784-256.

[2]肖學勤.新課程下如何實現(xiàn)高中數(shù)學中圓錐曲線有效教學[J].新課程學習（下），2014，157：567-326.

[3]陳龍珠.探究發(fā)散思維教學法在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用——以“圓錐曲線和方程”的教學為例[J].考試周刊，2016（55）：549-640.

[4]葛益平.抓住定義，事半功倍——例談高中數(shù)學教學中圓錐曲線定義的運用[J].中學數(shù)學，2015（19）：845-818.

作者簡介：

許軍，貴州省都勻市，貴州省都勻一中。