周紅霞

【摘 要】作文水平是語文各種能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣特長(zhǎng)等因素，有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；巧用方法；作文水平；提高

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0215-01

一、應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)模式及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

作文來源于生活，又服務(wù)于生活。古語說“作文作文壓折板凳”，意思是說，作文寫作時(shí)，要一氣呵成，渾然一體，不能斷斷續(xù)續(xù)，前后不連貫。在語文課堂作文教學(xué)時(shí)，教師教給學(xué)生方法。每學(xué)完一個(gè)單元課文后，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及單元主題，讓學(xué)生練習(xí)寫作文。單元作文要體現(xiàn)單元的主題，緊扣單元課文的寫作方法，盡可能寫貼近學(xué)生生活的，學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生各類作文就都會(huì)寫了。如寫人的文章突出人物的外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫；寫事的文章體現(xiàn)事情的發(fā)展順序和地點(diǎn)變化順序，突出事情的起因、發(fā)展、高潮、經(jīng)過、結(jié)果，還要注意環(huán)境描寫的烘托；寫景的文章則要注意觀察的順序：遠(yuǎn)近、內(nèi)外、方位順序等，特別要注重應(yīng)用各種修辭手法為文本增色；說明文要注意應(yīng)用列數(shù)字、舉事例、打比方、擺事實(shí)等說明方法；續(xù)寫和讀后感一類作文就需要學(xué)生反復(fù)讀原文本，理解文本內(nèi)容和所表達(dá)思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作；游記、訪問記這類文章寫作時(shí)，體現(xiàn)出地點(diǎn)的變化和事情的不斷發(fā)展變化。另外，教師要充分利用多媒體，從聽覺，視覺，聲、光、電等多方位吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并且應(yīng)用多媒體圖片、文本、視頻，提供原生態(tài)的生活場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的寫作素材。

二、讓學(xué)生展開合理的想象豐富內(nèi)容，提倡學(xué)生創(chuàng)新想法

生活是豐富多彩的，未來的世界更是奇妙無比。學(xué)生平時(shí)接觸各種媒體以及書籍比較多，信息量成倍增加，思維活躍，創(chuàng)造力比較強(qiáng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理、豐富的想象，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，突出特色。引導(dǎo)學(xué)生想象正能量的內(nèi)容，未來的城市發(fā)展，安居樂業(yè)的生活環(huán)境，魅力家鄉(xiāng)，美麗中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)大的軍隊(duì)、國(guó)防，舉世矚目的航天技術(shù)，神秘的太空探月，和諧的生態(tài)文明、四通八達(dá)的交通，大型購(gòu)物超市，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。教師可以以一幅畫讓學(xué)生展開想象，畫中有故事，透過畫面把圖畫所反映的內(nèi)容寫出來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文，理解古詩文的內(nèi)容、意境以及所表達(dá)的思想感情，在腦海中再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生用寫作的形式表達(dá)出來。這些想象訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、空間思維，也使學(xué)生的視野更加開闊，寫作素材更為寬廣，學(xué)生的寫作水平自然提高了。

三、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累作文寫作素材

學(xué)生的閱讀量就如同電腦的內(nèi)存，內(nèi)存越大，知識(shí)面就越廣，寫作的素材也多，選擇的余地就更多、更廣泛。課內(nèi)閱讀只是一部分，時(shí)間、篇幅有限，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使其積累大量的寫作素材。一是指導(dǎo)學(xué)生讀一些科普類、故事類、風(fēng)景描寫類文章及經(jīng)典名著、人物傳記等積累材料。二是背誦古今名言警句、古詩文、俗語、歇后語等，運(yùn)用到自己的寫作之中，為文章增色。三是多讀一些報(bào)刊上的文章，廣泛汲取精華為我所用。四是讓學(xué)生以寫讀書卡的形式積累素材?？梢哉浐迷~好句，寫感悟、心得，分析人物特點(diǎn)。五是教給學(xué)生閱讀的方法，瀏覽、速讀、細(xì)讀、精讀等方式交叉應(yīng)用，不同類型的文章，不同的人閱讀，方法也就不相同，效果也就不同了。如學(xué)生讀了《西游記》后，可以讓學(xué)生交流最喜歡的章節(jié)或故事，講給大家聽，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都會(huì)有極大的提升。

四、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互批互改中提高學(xué)生的作文水平

教師的點(diǎn)評(píng)作文可以達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。新時(shí)代需要新的評(píng)價(jià)方法，教師不但要整體評(píng)價(jià)，而且要個(gè)別評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)書寫、好詞好句、謀篇布局，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面。對(duì)學(xué)生的作文哪怕一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落或某一方面有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，教師都要極力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。作文不單單是會(huì)寫，更主要的是學(xué)生要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要多樣，小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)作文的水平。除了評(píng)價(jià)外，教師還要教給學(xué)生互批互改作文的方法。一旦學(xué)生作文寫作完畢后，教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生在互批互改中提升自己的作文水平。第一遍讓學(xué)生注意錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改；第二遍修改詞語、句子是否運(yùn)用恰當(dāng)，合適；第三遍修改整篇文章，看結(jié)構(gòu)安排是否合理。互批互改中要做到好中差三類作文都要修改，使學(xué)生在互批互改中學(xué)到了別人之長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自己作文的短處，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)寫作文，又會(huì)評(píng)價(jià)、互批互改作文，學(xué)生的寫作能力就能大幅度提高。教師還可以鼓勵(lì)不同年級(jí)，不同班級(jí)學(xué)生之間互批互改作文，也可以學(xué)生和家長(zhǎng)共同修改作文，這樣既增進(jìn)了親情關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

總之，寫作要注意課堂教學(xué)和課外閱讀寫作相互結(jié)合的方式進(jìn)行，教師不但要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，字詞句的訓(xùn)練，而且要抓學(xué)生段落以及文章整體結(jié)構(gòu)的布局，主題思想的表達(dá)。讓學(xué)生回歸生活，走進(jìn)自然，觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)自己的所聞所見，真情實(shí)感，只有這樣，教師從整體上提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生才能寫出富有活力和創(chuàng)造力的文章，最大限度提高語文教學(xué)的整體水平。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的解決措施，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升，為學(xué)生之后的作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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