姜珊

摘 要：時(shí)代在不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于教育的改革和探索也在不斷進(jìn)行，學(xué)校和教師都在努力尋找更加高效、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，能取得很好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的一種思維工具。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)。而且，思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)發(fā)散性的思維方式，符合人類的思維習(xí)慣，能很好地激發(fā)學(xué)生大腦的潛能。在初中道德與法治教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，可以說(shuō)是打開(kāi)了通向教育成功之路的一扇大門(mén)，能幫助教師更好地開(kāi)展德育工作，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為道德與法治教學(xué)提供了更多的可能性。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)以圖文的形式展示出來(lái)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)更加鮮明，層次更加清晰，有利于學(xué)生理解和掌握，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維有很大的幫助。在初中道德與法治課程中，采用思維導(dǎo)圖，能將每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要地提煉出來(lái)，用簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)、數(shù)字、線段，以樹(shù)狀圖或其他圖形結(jié)構(gòu)，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，梳理出每一章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生能更加清晰直觀地去學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更快地記住知識(shí)內(nèi)容、整體上把握和理解章節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖作為一種新型的、富有創(chuàng)造力的教學(xué)手段，能有效解決傳統(tǒng)道德與法治課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整等一系列問(wèn)題。思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的展示形式，通過(guò)醒目的關(guān)鍵詞、鮮明的顏色，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶力，進(jìn)而有助于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)原理，跟人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有很多相似之處。人腦由一個(gè)個(gè)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元擁有很多的軸突和樹(shù)突，各個(gè)神經(jīng)元的突起末端又和多個(gè)神經(jīng)元的突起末端相連接，形成了一個(gè)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖中的中心主題、子主題以及各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)連接起來(lái)的圖形結(jié)構(gòu)就跟生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有異曲同工之妙，能清晰、有條理地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士的“左右腦分工理論”認(rèn)為：正常人的大腦有兩個(gè)半球，由胼胝體連接溝通，構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、推理和分析，右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象、想象力等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能做到左右腦協(xié)調(diào)合作，有序分工，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加顯著。

思維導(dǎo)圖中有很多的線條、數(shù)字和符號(hào)，用來(lái)連接每一個(gè)關(guān)鍵詞和中心主題，而且不同層次的內(nèi)容用顏色加以區(qū)分，使得知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加清晰，也充分利用了學(xué)生的左右腦主要功能，使大腦左右兩區(qū)協(xié)同工作，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。思維導(dǎo)圖往往由一個(gè)或多個(gè)中心主題向四周發(fā)散，形成多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)再向外層級(jí)發(fā)展，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同的分支結(jié)構(gòu)用顏色和符號(hào)加以區(qū)分，可讀性更好，學(xué)生也能清晰地獲得不同分支的信息。

初中道德與法治理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，各種概念和定義理解起來(lái)比較耗費(fèi)精力，如果沒(méi)有高效的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)變得比較吃力。在課堂中使用思維導(dǎo)圖，利用多種手段展示章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)理論概念有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再由整體到局部，化整為零，降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地理解。思維導(dǎo)圖以其可讀性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖這種網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，能更加清晰地展示學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生快速抓住核心內(nèi)容，從點(diǎn)到面，全面理解每一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治素養(yǎng)。

二、學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，學(xué)生記筆記都是逐行記錄，沒(méi)有刻意去分類、整理，筆記內(nèi)容較為分散，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，這樣在復(fù)習(xí)看筆記的過(guò)程中，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效率不高。而且，很多學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，都是一味抄下老師講的內(nèi)容，沒(méi)有真正去理解，對(duì)知識(shí)的記憶也不深刻。長(zhǎng)此以往，花了時(shí)間記筆記，取得的效果卻不佳，必然會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率。而采用思維導(dǎo)圖做筆記，提取出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為中心主題，以此為中心向四周拓展，以更加直觀的方式把知識(shí)點(diǎn)都連接起來(lái)，結(jié)合線條、箭頭等輔助圖形，使知識(shí)結(jié)構(gòu)圖變得更加生動(dòng)。結(jié)合思維導(dǎo)圖記筆記，可以精簡(jiǎn)記錄的字?jǐn)?shù)，卻又不遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也有了更多的時(shí)間去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，更是一種高效的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，普遍會(huì)感到枯燥，而引入思維導(dǎo)圖，能有效改變這種情況，積極改善課堂教學(xué)的氛圍，為當(dāng)前教學(xué)提供了一種新思路。因此說(shuō)思維導(dǎo)圖更具提綱挈領(lǐng)的性質(zhì)，可以讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，再發(fā)散開(kāi)來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而且，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記，層次更加分明，重點(diǎn)更加突出，更利于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程也會(huì)擁有一個(gè)完整而系統(tǒng)的了解。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊