李萬(wàn)江

【摘 要】伴隨新課改與素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，其影響的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。高中數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，其進(jìn)行教育改革的難度也是非常大的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是完全脫節(jié)的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我們研究出了“體驗(yàn)式”教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)現(xiàn)，它將體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力為目的。本文從其具體應(yīng)用入手，以期為高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0134-02

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，難度較大，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常采用教師本位的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的色彩很明顯。隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念帶來(lái)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，體驗(yàn)式教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐能親身去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，使學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，學(xué)習(xí)熱情高漲，并在體驗(yàn)中讓思維更加活躍，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和發(fā)散性思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)與作用

1.引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知。

對(duì)于較為復(fù)雜和深入的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知水平的高低決定著學(xué)習(xí)能力的高低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)往往是單純的概念、定理等理論講述，學(xué)生無(wú)法形成形象性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)知效果較差、基礎(chǔ)性認(rèn)知水平不足[1]。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地改善因枯燥的理論教學(xué)而造成的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知不足問題。體現(xiàn)教學(xué)所采取的教學(xué)理念是讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)以真實(shí)體驗(yàn)來(lái)感受知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正意義上對(duì)知識(shí)的理解，使基礎(chǔ)知識(shí)深入到腦海中形成固有認(rèn)知，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和知識(shí)的靈活運(yùn)用等目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)不僅是一門缺乏趣味性的學(xué)科，同時(shí)也是一門較有難度的學(xué)科，因此往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，影響了教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作的開展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠徹底轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，并且具有豐富教學(xué)形式的多彩課堂。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠在體驗(yàn)的同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于教學(xué)環(huán)境的制約，教師可以通過(guò)模仿數(shù)學(xué)家的思考方式，以教學(xué)知識(shí)的發(fā)展情節(jié)和內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)手段的主體，設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感和學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是體驗(yàn)式教學(xué)成功的關(guān)鍵[2]。

例如，在講解“等比數(shù)列”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：當(dāng)前，不少家長(zhǎng)為自己的孩子購(gòu)買了不同類型的保險(xiǎn)，包括理財(cái)險(xiǎn)、教育險(xiǎn)等，其中，某同學(xué)購(gòu)買的養(yǎng)老保險(xiǎn)，其交法是：每年交1萬(wàn)，從1歲開始交，連續(xù)交20年，等到他60歲后，就能領(lǐng)取退休金，每年5萬(wàn)元，同時(shí)，前20年，每年都有1000元的險(xiǎn)種返還。教師要求學(xué)生將該方法和存銀行利率為4%且都活到80歲做比較，探討學(xué)生獲利多，還是保險(xiǎn)公司賺錢。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論后，教師告訴學(xué)生兩者間有幾百萬(wàn)的差距，學(xué)生都很驚訝，并因此產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而迫切地想要了解具體知識(shí)內(nèi)容，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以為講授新課程創(chuàng)造積極的心理?xiàng)l件。

2.強(qiáng)化體驗(yàn)交流，促進(jìn)深化感悟。

體驗(yàn)式教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的情境中，使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。單純的體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)是無(wú)法將這種應(yīng)用能力進(jìn)一步提升的，因此需要教師在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施時(shí)強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的體驗(yàn)交流，使不同的觀點(diǎn)得到溝通，提高學(xué)生思維開闊性，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟及實(shí)踐應(yīng)用的擴(kuò)展。

例如，針對(duì)高中幾何中的“橢圓定義”的教學(xué)體驗(yàn)式方案設(shè)計(jì)，雖然橢圓是生活中極為常見的一種幾何形狀，但對(duì)其幾何特性學(xué)生卻是幾乎一無(wú)所知的。因此這一課題就極為適合運(yùn)用強(qiáng)化交流的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)感受，提高感悟水平，具體教學(xué)實(shí)施方法如下。首先，不借助任何幾何工具，選擇幾位學(xué)生以手動(dòng)方式來(lái)畫出不同的圓形，前提是為手動(dòng)畫圓事先畫出兩道平行的直線。這樣學(xué)生所畫出的圓即有圓形、也有橢圓形。其次，讓學(xué)生對(duì)不同形狀和大小的圓做出評(píng)價(jià)，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。幾乎所有的高中學(xué)生都能夠明確圓形的特點(diǎn)，但橢圓形的特點(diǎn)幾乎所有學(xué)生都無(wú)法提出合理的幾何觀點(diǎn)，通過(guò)分析在學(xué)生心中形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，用正確的橢圓繪制方式畫出標(biāo)準(zhǔn)的橢圓然后讓學(xué)生討論，通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)橢圓畫法的觀察，總結(jié)出橢圓的幾何特性，就能夠?qū)W(xué)生思維更進(jìn)一步帶入正確的幾何定義中。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。

教師提供學(xué)生交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家勇敢的說(shuō)出自己的想法，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生之間的情感友誼，使整個(gè)班集體更具凝聚力，還會(huì)不斷產(chǎn)生許多豐富的、新的想法，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)交流，還能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生享受傾聽的樂趣，學(xué)會(huì)尊重別人的看法，吸收更多正確的想法觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。一番交流過(guò)后，教師再對(duì)整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程做最后的總結(jié)，指出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的不足之處，讓學(xué)生反思，學(xué)生通過(guò)反思，會(huì)對(duì)他人的看法有更客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自身的不足。另外，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生始終保持積極性，并對(duì)自己更有信心，同時(shí)，還能感染到其他同學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以便在今后的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)中，更好地理解和掌握知識(shí)。

總而言之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生思維意識(shí)活動(dòng)的教學(xué)，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將體驗(yàn)式教學(xué)法充分融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升。在教學(xué)中有效提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠有效地運(yùn)用，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)新力，使得學(xué)習(xí)的個(gè)性和潛能有效激發(fā)，這能夠有效地提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣秀金.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略[J].考試周刊，2015（29）：69-69.

[2]顧敏.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)施[J].理科考試研究，2017，24（3）：28-29.

[3]鄧天發(fā).高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）.