烏吉斯古楞

【摘 要】美術(shù)是美育教育的重要組成部分，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下受到了更多的重視，希望促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很多落后的問題，影響到了教學(xué)效果，對此小學(xué)美術(shù)教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，科學(xué)規(guī)劃合作方案，營造良好的合作氛圍，合理制定合作任務(wù)，還要完善合作教學(xué)評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；意義；實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0124-02

引言

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)完全不同，它能夠極大程度地改善課堂內(nèi)氣氛，大大提高學(xué)生成績。有效的合作學(xué)習(xí)是在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行的，合作的小組成員間可以輕松地、自由地進(jìn)行討論，互相激勵、互相促進(jìn)。小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的巨大價(jià)值，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)交互式的合作學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)綜合美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的意義

1.能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的互動。

小學(xué)生通過合作對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家集思廣益充分發(fā)揮想象力對美術(shù)教學(xué)問題進(jìn)行思考，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在合作中，學(xué)生相互幫助共同進(jìn)步，對增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識具有重要意義。

2.有助于活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。

以往美術(shù)教學(xué)課堂氛圍比較沉悶，小學(xué)生天性活潑好動，沉悶的美術(shù)課堂氛圍一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，使學(xué)生相互研究美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生活躍的思維和表達(dá)使美術(shù)課堂教學(xué)氛圍充分活躍起來，有助于激發(fā)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞，提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力[1]。

3.樹立了學(xué)生的主體地位。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行合作，教師也參與到合作學(xué)習(xí)中，拉近了師生之間的距離，充分實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生和教師共同合作對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，一方面，有助于使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)方案，對提升教師的教學(xué)水平也具有重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)規(guī)劃合作方案。

小學(xué)美術(shù)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，科學(xué)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)一套立體性、層次性、綜合性的合作學(xué)習(xí)體系，使小學(xué)生可以有步驟地開展學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效率[2]。在日常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級座次的安排，將同桌二人或前后桌四人分為一個小組，在探究型活動課堂教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師可以打亂班級座次的限制，將全班學(xué)生分為幾個大組，從而提高合作學(xué)習(xí)的層次。另外，教師要科學(xué)地為學(xué)生布置任務(wù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)出內(nèi)容的差異性與難度的相似性，從而可以在學(xué)生之間形成競爭與評比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在“發(fā)現(xiàn)老房子的美”的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生合作分析老房子具體表現(xiàn)出了哪些美，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析問題，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

2.營造良好的合作氛圍。

良好的合作氛圍能夠有效的調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，因此，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如在人美版小學(xué)美術(shù)“大家一起畫”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠?qū)c(diǎn)、線、面有個感性的認(rèn)識，為以后的繪畫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更好的豐富畫面。教師在教學(xué)之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生準(zhǔn)備好水、瓶子、涂色工具等，并要求學(xué)生將這些教學(xué)需要的設(shè)施帶到課堂中，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，各小組合理分工，畫出我們的生活，可以畫卡通人物、水果等等，比哪個小組畫得點(diǎn)、線種類多，誰畫得最漂亮，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中紛紛創(chuàng)作出來很多作品，每位同學(xué)看到畫下來的作品以后，都會感到興奮和愉悅，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)營造了一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

3.合理制定合作任務(wù)。

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式安排給學(xué)生，要求學(xué)生通過合作共同完成任務(wù)。制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)要以教學(xué)內(nèi)容為依托，保證任務(wù)在完成的過程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所理解與掌握；其次，任務(wù)要具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣；最后，任務(wù)的難易程度和復(fù)雜程度要適中，保證學(xué)生具有完成任務(wù)的信心[3]。例如在“可愛的動物”教學(xué)中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生從動物的外形以及其他特點(diǎn)了解不同的動物，之后將學(xué)生分組，要求小組學(xué)生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學(xué)生制作的動物最多、最好。在教師的指導(dǎo)下，課下學(xué)生們組織在一起開始構(gòu)思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學(xué)生們你一言我一語，都積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開展合作評價(jià)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生參與到評價(jià)過程中，師生合作共同完成課堂評價(jià)。教師可以要求學(xué)生先對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，之后學(xué)生之間互評，之后使學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，提出意見和建議，最后教師進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生通過自評，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷提升自我，教師通過學(xué)生的意見看到教學(xué)中存在的不足，也能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平雙方面都有所提升，有效的提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率[4]。

結(jié)語

總之，針對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式對教學(xué)有效性的提升很有幫助，需要合理的落實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。小學(xué)美術(shù)教師要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索教學(xué)思路，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)作用，立足教學(xué)實(shí)踐，不斷促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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