高強

【摘 要】當前，初中學校的教育管理模式過于僵化，很多教育管理都偏向于形式，這種形式化的管理模式不利于教育的發(fā)展，更不利于學生的全面發(fā)展。因此，初中學校應該立足于“人”，做到以人為本，提高學生的綜合能力，促進學校教育的發(fā)展。本文通過分析以人為本理念下初中學校管理遇到的挑戰(zhàn)，探索落實以人為本的初中教學管理模式的對策，以期解決以人為本管理教育模式中存在的問題，提高教育效果，促進學生發(fā)展。

【關鍵詞】以人為本；初中學校；管理策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0111-02

以人為本的教學管理模式主要是指：開展的教學活動都以學生為主體，引導學生通過自主的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，進而在探索問題的過程中，提升學生的獨立學習能力，挖掘學生的潛在能力，進而促進學生的全面發(fā)展。以人為本小學模式使學生成為了課堂的主人翁，這種以學生為中心的教學理念突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生在多元化的教學環(huán)境中，對教學內容充滿學習興趣，并學會將所學知識充分運用于生活實際中。以人為本的教學管理理念可以幫助學生養(yǎng)成個性化的良好學習習慣。

一、以人為本理念下初中學校管理遇到的挑戰(zhàn)

1.教學管理無法落實到位。

目前，初中教育的教學內容存在大部分抽象難懂的學習課題，如果只是通過教師單純的講解知識點，學生在理解和學習過程中會遇到較大的困難，一方面，抽象的知識學生理解起來困難，容易給學生帶來挫折感，影響學生的學習積極性；另一方面，教師通過簡單的講解知識點，不僅教學枯燥，且教學并不容易推進，學生學習興趣降低，無法牢固掌握這一知識，對于學生的長遠發(fā)展十分不利。例如：在初中數(shù)學的“基本初等函數(shù)”教學中，面對各種函數(shù)的圖像和性質，學生容易混淆知識點，無法很好的掌握函數(shù)性質[1]。針對此，初中教師應該站在學生的角度對這些問題進行思考，利用多媒體，通過圖形演示的方式，以多媒體建立坐標，將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖像以動畫的效果展示給學生，讓學生進行比較和分析，一方面動畫的形式可以讓學生更容易接受該知識點，另一方面，這樣可以使學習氛圍輕松化，有助于學生進行學習和思考。

2.教學信息傳達不夠順暢。

所謂教學信息傳達不通暢，就是以人為本環(huán)境下，初中教學管理的教育與學習脫節(jié)，師生之間的信息不能實現(xiàn)互通。在生活中有很多事情與物質與課堂中理論知識有密切的聯(lián)系，在以人為本理念下，教師應該將這些日產生活中的事跡引申到課堂的理論知識教學中，也就是說教師可以將日產生活中看得到的事物提供給學生，讓學生將所學知識與日常生活聯(lián)系在一起，以達到學以致用的目的[2]。例如：在初中物理中的“摩擦力”時，如果教師只告訴學生“摩擦力就是阻礙物體相對運動的力”學生不僅難以理解，還會因為理論知識的枯燥，降低學習積極性。教師應該將生活中的例子列舉出來，增添學生對知識點親切感，進而激發(fā)學生的學習興趣，如：汽車在公路上行駛，其實是依靠輪胎與地面的摩擦力。

二、落實以人為本的初中教學管理模式的對策

1.將教學管理工作落實到位。

在以人為本理念下，初中學校的教學任務是：為學生分配學習任務時，要根據學生的實際情況，有針對性的分配，因此，教師應該對學生的學習能力、學習興趣等各方面的情況進行詳細了解，進而進行合理的學習任務分配，避免學生喪失學習信心和學習興趣，以達到提高整體教學效率的目的。在以人為本理念下，將教學管理工作落到實處，應該以多元化的教學手段開展教學活動，例如：情景教學法、小組合作法、游戲化教學法、探究式教學法、體驗式教學法等多種方法，引導學生自主探究和自主學習，讓學生在自主學習的過程中掌握相應的知識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

2.建立完善的教學管理平臺。

以人為本教學管理模式就是教師以多種教學模式激發(fā)學生的自主學習能力，這種教學模式突破了傳統(tǒng)的枯燥教學模式。在新課改背景下，初中教學遇到了新的挑戰(zhàn)，因此，教師應該注意教學手段的多元化，以多樣化的教學方式調動學生的學習積極性[3]。在以人為本理念下，課堂教學的本質就是以學生為核心，在課堂教學中提問是教學是最普遍的培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。但是由于教師所提出的問題一定程度上受到了教學內容的限制，學生的思維受限于教科書，很難得到全方位的發(fā)展。因此，教師應該突出以人為本理念，為學生建立一個健全的教學管理平臺，實現(xiàn)教育管理信息化。例如：教師可以利用現(xiàn)代化技術，為學生構建一個網絡學習平臺，網絡平臺中網羅各方面的信息，包括：學生的各方面信息、學生個人學習狀況、學習難點、教師評論、學生評論、教學討論專區(qū)、學習討論專區(qū)等，利用網絡的快捷方便性，提高教學效率和學生學習效率。

總而言之，以人為本教學管理模式對于初中學校的發(fā)展有極大的促進作用，初中教育者應該不斷歸納經驗，不斷鉆研專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能，從而完善教學方法，為提高教學效率奠定堅實的客觀條件。在此基礎上，初中教師應轉變教學理念，根據學生的學習需求，為學生進行教學任務調節(jié)，讓學生學會將理論與實踐相結合，學會學以致用。最后，教師要以鼓勵的態(tài)度對待學生，鼓勵學生充分發(fā)揮自身想象力，讓學生的思維不斷碰撞，對學習充滿興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]陳吉衛(wèi).初中學校管理中實施“以人為本”策略[J].新課程·中學，2016，20（6）：228-228.

[2]陸武.“以人為本”的初中教育教學管理問題分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，16（12）：221.

[3]莫月光.人文關懷在初中學校管理中的應用[J].中學教學參考，2014，19（18）：108-109.