劉素紅

【摘 要】人總是在一定的文化環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的。校園文化是學(xué)校師生員工通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)共同創(chuàng)造和逐漸形成的精神財(cái)富。班級(jí)文化滲透在班級(jí)的一切活動(dòng)中。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任結(jié)合本班的實(shí)際而創(chuàng)建一個(gè)有特色文化的班級(jí)，體現(xiàn)班主任的個(gè)人風(fēng)格，有利于班主任的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特色；閱讀；書香；陶冶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0098-01

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下各班級(jí)學(xué)生干部的配合下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它是一種潛移默化的教育力量，蘊(yùn)藏著巨大的教育契機(jī)。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上布滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)治理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。居于我們學(xué)校的“盡興游玩，專心學(xué)習(xí)”的校訓(xùn)和書香校園、創(chuàng)意校園的辦學(xué)理念，我們班把培養(yǎng)閱讀興趣，把班級(jí)打造成書香班級(jí)為本班的文化特色。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀書，在閱讀中尋找學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在閱讀中陶冶學(xué)生的言行舉止，在閱讀中養(yǎng)成文明懂禮的高雅情操。

一、制定特色班級(jí)的方案

人總是在一定的文化環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的。校園文化是學(xué)校師生員工通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)共同創(chuàng)造和逐漸形成的精神財(cái)富。班級(jí)文化的建設(shè)是非常重要的。為了搞好班級(jí)文化建設(shè)，我首先制定特設(shè)班級(jí)的方案。

常言說(shuō)：好的開始是成功的一半。因此，在創(chuàng)立特色班級(jí)之前，我跟學(xué)生商量，錨定以什么為班級(jí)的特色文化建設(shè)。在舞蹈、做手工、閱讀等文化內(nèi)容我們選擇了閱讀作為本班的特色，給我們班的中隊(duì)命名—— 藍(lán)書海，提出了班級(jí)的口號(hào)—— 書海遠(yuǎn)航，其樂(lè)融融。寄意：書籍是橫渡時(shí)間大海的航船，書海即是知識(shí)的海洋，在知識(shí)的海洋遨游，享受讀書的快樂(lè)，最后根據(jù)閱讀的要求制定了方案，為特色班級(jí)活動(dòng)的順利開展做好了鋪墊。

二、開展活動(dòng)

1.定期開展特色班級(jí)隊(duì)會(huì)。

班隊(duì)會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的重要組成部分，為了更好地實(shí)施制定的特色班級(jí)文化方案，我結(jié)合學(xué)校的要求組織學(xué)生開展了播種篇，發(fā)芽篇，開花篇，結(jié)果篇，分享閱讀快樂(lè)的主題班會(huì)。

（1）播種篇。

在“播種篇”主題班隊(duì)會(huì)中，我引用培根話：“讀書會(huì)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干?！泵鞔_讀書對(duì)于一個(gè)人來(lái)講的重要，說(shuō)清楚我們以閱讀為特色班級(jí)的目的，闡述了如何開展閱讀活動(dòng)。讓大家都知道中隊(duì)的稱謂，班級(jí)的口號(hào)。

（2）發(fā)芽篇。

在“發(fā)芽篇”主題班會(huì)中，我根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的閱讀繪本的情況，讓學(xué)生談?wù)勛约合膊幌矚g閱讀繪本，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在這節(jié)班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀《我們和好吧》，并作了閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀繪本中感受書中所闡述的人文精神，學(xué)習(xí)主人翁的美好品德，感受讀書的快樂(lè)。

（3）開花篇。

“開花篇”主題班隊(duì)的召開之前，我告訴學(xué)生：這一次，我們來(lái)分享自己在家里是怎樣閱讀的，利用什么時(shí)間閱讀，你讀書的過(guò)程中有什么感受。我自己也把自己在家閱讀的情況拍了照片，做成了幾張PPT，跟學(xué)生一起分享。上課伊始，我用PPT出示“理想的書籍是智慧的鑰匙。 ——列夫·托爾斯泰；飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀?！?毛澤東”兩條名言，再次明示閱讀的重要。接著學(xué)生看到的是我的閱讀習(xí)慣，緊接著有學(xué)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)展示自己在家閱讀的方式方法，學(xué)生津津樂(lè)道，有的平時(shí)不注意閱讀的同學(xué)看到別人的展示都發(fā)出嘖嘖贊嘆。最后我總結(jié)：同學(xué)們，看到我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)在家能捧起書本認(rèn)真讀，我為你們驕傲，希望你們?cè)谝院蟮娜兆永镒x更多的書，在收獲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（4）結(jié)果篇。

“結(jié)果篇”，我組織學(xué)生匯報(bào)這個(gè)學(xué)期閱讀的總量，分享讀書的快樂(lè)，評(píng)出“小書迷”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)，把課外閱讀推向高潮，希望他們能在寒假的時(shí)間里積極閱讀，把閱讀變成生活的一部分，達(dá)到“閱讀成為習(xí)慣”的目的。

2.開展讀書活動(dòng)。

特設(shè)班級(jí)的建設(shè)，離不開主人翁——學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是班級(jí)的生命。我們班是以閱讀為特色的，因此如何開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是本班級(jí)的主要活動(dòng)。

（1）我利用早讀課，組織學(xué)生開展背書比賽。早上學(xué)生一到學(xué)校，班長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)背書，看誰(shuí)先背熟一首詩(shī)，加一顆星為獎(jiǎng)勵(lì)，掀起了背書的高潮。在早讀課，我們背現(xiàn)代詩(shī)文，三字經(jīng)，古詩(shī)，積累了不少課外經(jīng)典篇目。

（2）做好午讀。我根據(jù)學(xué)校的要求大力提倡學(xué)生在一點(diǎn)五十分到兩點(diǎn)二十分進(jìn)教室進(jìn)行午讀，在讀書過(guò)程中保持安靜，營(yíng)造靜讀靜思的氛圍。有時(shí)我會(huì)挑選一些好的讀物在午讀時(shí)間念給學(xué)生聽，為的是賞心悅耳，激發(fā)讀書熱情。有一天，我讀了《花婆婆》后，學(xué)生都爭(zhēng)著拿這本書來(lái)讀，讀得津津有味，有的學(xué)生還討論書中的內(nèi)容。在我的引導(dǎo)下學(xué)生喜歡上《大個(gè)子老鼠小姑子貓》、《猜猜我有多愛(ài)你》……

（3）親子閱讀。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀，并做好記錄—— 拍照片、填寫閱讀護(hù)照，隨時(shí)反饋孩子在家的閱讀情況，作為評(píng)價(jià)“小書迷”的依據(jù)。家長(zhǎng)反映孩子的興致高漲，還增進(jìn)了親子感情，自己也享受著親子共讀的快樂(lè)。

（4）開展讀書交流活動(dòng)。英國(guó)作家波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！彼栽趯W(xué)生有一定閱讀量的時(shí)候給他們創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)很重要。我利用語(yǔ)文課，我們一起閱讀，讓他們談自己讀某本書的感受，學(xué)生雖然語(yǔ)言表達(dá)不豐富，層次不高，但是他們?cè)敢獗磉_(dá)，提高了口頭表達(dá)能力，更深地讀懂了書中故事的內(nèi)容。如在同讀一本書《逃家小兔》，學(xué)生交流了讀書心得，并寫下了：媽媽的愛(ài)時(shí)時(shí)伴在身邊，要愛(ài)媽媽；不能像小兔子那樣頑皮，離家出走是不行的，媽媽會(huì)難過(guò)……的心得體會(huì)。在讀書交流中，學(xué)生了解到自己沒(méi)有讀過(guò)的書是那么好看，眼里閃爍著我要讀的光芒。

（5）開展故事會(huì)。小學(xué)生是二表人才，愛(ài)表?yè)P(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)。愛(ài)表現(xiàn)是他們的年齡所決定的。在班級(jí)開展故事會(huì)，讓他們上臺(tái)講故事，他們躍躍欲試，有的聲情并茂地講述了故事，有的就像背書一樣把故事念完，不管怎么樣，在故事會(huì)中他們的口頭能力提高了，膽量得到了鍛煉，這些都是好事。在故事會(huì)中，學(xué)生又了解了別的讀物，擴(kuò)大了閱讀量，何樂(lè)而不為呢？

三、優(yōu)化教室環(huán)境的布置

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅能直接體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且對(duì)學(xué)生的心理健康有著一定的影響。通過(guò)對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置，營(yíng)造一種與教育和學(xué)習(xí)相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀。因?yàn)槲覀儼嗍且蚤喿x習(xí)慣培養(yǎng)為特色的文化建設(shè)，因此我在布置教室注重了閱讀方面的熏陶。

文化墻設(shè)計(jì)了四大板塊：小書架、我的名字、作業(yè)展、我能行。

A、小書架里張貼了一副對(duì)聯(lián)：有書可讀，有書愛(ài)讀，以及一些推薦閱讀的書，給學(xué)生一個(gè)閱讀的指引。B、名字是一種文化，他有豐富的內(nèi)涵，意義深刻。結(jié)合一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的原因，我設(shè)計(jì)了這個(gè)版塊讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，并了解長(zhǎng)輩們以取名的方式表達(dá)對(duì)他們寄語(yǔ)的希望，既認(rèn)識(shí)了字，又懂得了祖輩們的深情期望，引發(fā)學(xué)生的深思。C、我能行是學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)的縮影，它記載了學(xué)生愛(ài)讀書、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律、講禮儀的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了習(xí)慣培養(yǎng)的文化影響。D、作業(yè)展：隨時(shí)隨地把學(xué)生的作品展現(xiàn)在眼前，彰顯學(xué)生的能力，起到一個(gè)標(biāo)榜的作用。在這里，學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，爭(zhēng)取自己的作品上墻，展示個(gè)人的魅力。

另外，我讓學(xué)生把自己在家閱讀的圖書放到教室的書柜里供大家閱讀，共享閱讀資源，這樣閱讀庫(kù)增大了，學(xué)生交流的內(nèi)容就更豐富了。

這學(xué)期，我們班的學(xué)生漸漸喜歡上讀書，每天可以看到他們捧著書本認(rèn)真閱讀的身影，可以看到他們閱讀時(shí)臉上流露出或喜或悲的神情。書香班級(jí)就這樣逐日形成了。

班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。自從創(chuàng)建以培養(yǎng)閱讀興趣作為班級(jí)的文化特色以來(lái)，學(xué)生能跟隨著我一起閱讀，班級(jí)的讀書氛圍日漸濃厚。在書香的熏陶下，行為習(xí)慣良好，成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前，這都離不開具體精神感染的班級(jí)文化。希望我班的學(xué)生伴隨著“閱讀興趣”的班級(jí)文化建設(shè)，閱讀成為永遠(yuǎn)激勵(lì)全班同學(xué)努力向前的旗幟。他們將與書為友，奮力前行，做“腹有詩(shī)書氣自華”的高雅文人。

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