【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的日益加深和我國國際地位的不斷提高，我國越來越多的參與到國際事務(wù)之中，英語交際能力的作用日益凸顯出來。我國的中小學九年義務(wù)教育中比較重視英語的學習，在小學的學習中就設(shè)立了英語課程的學習，一些家長還會選擇雙語幼兒園和家教等方式使自己的孩子盡早接觸到英語的學習，并盡可能地處在英語的語言環(huán)境中。由此可見英語學習較為受到社會和家長的關(guān)注。對于大多數(shù)學生來說，小學是學習英語的起點，如果從一開始的英語學習中就培養(yǎng)其英語口語交際能力，在英語學習開始之初就打下良好的基礎(chǔ)，對于其今后的英語學習將起到非常大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語；交際能力；能力培養(yǎng)

【作者簡介】錢勝媛（1980-），女，漢族，江蘇靖江人，江蘇省靖江市外國語學校城南分校，小學二級教師，本科。

引言

英語作為一種全世界通用的的國際語言和國際事務(wù)中的官方語言，被廣泛應(yīng)用于各種國際事務(wù)、國際交流和國際貿(mào)易。隨著中國改革開放的推進和經(jīng)濟全球化的影響，在日常事務(wù)中，英語被應(yīng)用的頻率大大增加，英語水平成為用人單位選拔人才的一項重要的參考標準。因此，掌握并能熟練運用英語已成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的一項必備的基本技能。受到應(yīng)試教育的影響，學生的卷面成績成為評判其英語水平高低的標準。因此，學生的英語學習主要側(cè)重于英語讀寫能力，這就導致 “啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在小學英語學習中必須加強英語口語交際能力的培養(yǎng)，使學生真正掌握英語這門現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備技能。

一、小學英語口語教學中存在的問題

1.小學英語教育中英語口語相對不受重視。英語學習受應(yīng)試教育影響較大。應(yīng)試教育的威力在英語學習之中得到了充分的體現(xiàn)：因為學生的英語水平以卷面成績?yōu)闃藴?，所以學校和家長都更加重視英語學習中讀寫能力的提高而對學生聽說能力的培養(yǎng)不聞不問；學生的學習更側(cè)重單詞記憶，語法與句子結(jié)構(gòu)等能在試卷上體現(xiàn)的知識而忽略了英語口語的訓練；教師教授英語的教學方法側(cè)重于單詞的記憶與語法的分析和應(yīng)用，對英語口語方面缺乏必要的講解。

2.大部分學生缺少相應(yīng)的英語口語訓練的渠道。許多學生因為缺乏英語口語練習渠道，便羞于在眾人面前開口說英語，以免暴露自己英語口語不流暢和語法不通的問題。特別是英語課堂訓練作為小學生英語口語訓練的主要方式，但當下英語課堂氣氛相對嚴肅，在加上學生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，十分敏感，對于在眾人面前坦露自己的不足十分膽怯，害怕被教師和同學嘲笑的心理十分普遍，這樣就造成了學生英語口語能力得不到充分的訓練，并使學生陷入缺少口語訓練——不敢開口講英語——缺少英語訓練的惡性循環(huán)中，英語口語交際能力的培養(yǎng)也難以進行下去。

二、根據(jù)具體案例分析小學生英語口語交際能力培養(yǎng)新形式

1.提供英語口語訓練平臺，創(chuàng)造英語教學新形式。傳統(tǒng)的教學機制側(cè)重于理論學習，沒有提供給學生英語訓練與實踐的平臺。針對這種情況，可以拿出一部分英語課堂時間來創(chuàng)造這樣一個訓練平臺，讓同學展示其英語能力，在英語展示過程中加強其英語口語的訓練。例如在使用蘇教版小學英語教材《牛津小學英語1A》Unit5的《Fruit》這一章節(jié)學習時教師在講授完課本內(nèi)容后讓同學選擇一種水果，分析這種水果的優(yōu)點并在英語口語情景劇“水果之王大挑戰(zhàn)”中扮演這種水果，通過與其他同學扮演的水果進行優(yōu)點的比拼來贏得“水果之王”的稱號，這樣的英語口語情景劇不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能在情景劇中利用巧妙的方式來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和爭勝心，達到練習英語口語的目的。

2.利用游戲破除交流障礙、加強口語訓練。在英語課堂中進行游戲可以充分利用小學生愛玩、愛表現(xiàn)的天性來訓練其英語口語交際能力。同時游戲的可參與性和娛樂性可以營造一個輕松活潑的課堂氛圍，能夠使學生較容易地放下心中的顧忌，心無旁騖的在輕松活潑的游戲氛圍中展示自己的英語口語，使其英語口語得到充分的訓練。例如，在蘇教版英語教材《牛津小學英語3B》中Unit9《Shopping》一節(jié)的學習中，教師在課堂上開展了一個名為《大富翁》的經(jīng)營策略游戲，教師將教室模仿為一個市場，提供玩具、學習用品、生活用品等供市場交易使用的道具，并給每個學生同樣數(shù)額的貨幣或同樣初始價值的商品，讓學生扮演市場中不同的角色進行交易，并規(guī)定學生的角色可以隨自己的需要任意轉(zhuǎn)變，在課堂結(jié)束時對學生所持有的所有貨幣和商品進行統(tǒng)計，并換算成初始價值，持有的貨幣和商品的初始價值最高的同學將贏得這場游戲并獲得大富翁的稱號。

3.以學生喜愛的英語口語相關(guān)事物為主體開展英語口語交流會。在英語中有大量的受到學生歡迎的事物，如英語歌曲，英語故事，英語游戲等，圍繞著這些受到學生喜愛的與英語有關(guān)的事物開展英語口語交流會可以激發(fā)學生英語口語學習積極性。

三、結(jié)束語

根據(jù)上文可知，目前小學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)機制相對來說還不完善，以往的英語教育方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生英語口語交際能力的要求。針對這一問題，應(yīng)該學校和家長應(yīng)該重新認識英語口語交際能力的重要性，重視學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)著力于改進原有的英語教學機制，完善英語口語教學的教學模式。學生英語口語交際能力的培養(yǎng)是英語教育的一項重要內(nèi)容，應(yīng)該得到學校和家長的高度重視。加強學生的英語口語教學對于提高學生英語的綜合能力意義重大，能夠為學生綜合素質(zhì)的提高和其今后的個人發(fā)展提供很大的助力。為滿足這個時代和社會對于學生英語口語交際能力的需求，學校和教師應(yīng)不斷改進完善英語口語教學機制，提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]魏菲.小學英語課堂中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略研究[J].校園英語，2015（8）：103-103.