【摘 要】隨著素質(zhì)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)，對教師的專業(yè)性提出了更多要求。教師不僅要轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，還需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；道德與法治；教學(xué)

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0071-01

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重知識與日常生活的靠攏，幫助學(xué)生行為、思想，快速形成正確道德、法治觀念，使教學(xué)效果事半功倍。如《認(rèn)識自己》教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力與方法、知識等方面的教學(xué)目標(biāo)，可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一面鏡子，準(zhǔn)備一副自己擅長的作品，可以是繪畫，也可以是書法、手工、歌曲等。在教學(xué)過程中，利用多媒體播放其他小學(xué)生自我介紹的視頻，讓學(xué)生了解認(rèn)識自己的課題。然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照，說一說對自己的了解，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自我介紹，學(xué)生通過外貌、性格等方面的比較，認(rèn)識到個體間的差異，形成發(fā)展自我的意識。最后讓學(xué)生以小組代表形式，上臺講述自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生通過分享學(xué)會取長補(bǔ)短，發(fā)展自己的長處，接受不完美的自己[1]。

二、注重學(xué)科整合

道德與法治教學(xué)內(nèi)容，涉及品德、心理與歷史等多領(lǐng)域內(nèi)容，屬于綜合性課程，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重其他學(xué)科知識內(nèi)容的滲透，帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的同時(shí)，使其能夠輕松駕馭其他學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)。如在《彬彬有禮》教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注重儀容儀表、樂于交往、舉止文明有禮、尊重他人感受的生活態(tài)度，了解我國傳統(tǒng)禮儀，積累文明禮儀生活智慧等教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章掌握傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、儀容儀表禮儀。最后讓學(xué)生模擬待客與做客的場景，讓學(xué)生通過接待客人、做客情境，更好的記住待客與做客禮儀，使其注意到約束言行舉止，作彬彬有禮小學(xué)生的責(zé)任意識[2]。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于體驗(yàn)式教學(xué)角度分析，道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對抽象，以往灌輸式教學(xué)模式，很難讓學(xué)生潛意識形成認(rèn)知觀念。施以體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)、小學(xué)合租學(xué)習(xí)等，學(xué)生主體地位得到重視，教師主導(dǎo)作用得到提高，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更全、更實(shí)用的教學(xué)知識。如在《做誠實(shí)守信的人》教學(xué)中，為讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加深刻，可通過比賽的形式展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，如男生一組，女生一組，讓兩組學(xué)生圍繞善意謊言利弊展開辯論，提高學(xué)生口語能力、思維能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)，幫助其規(guī)律性結(jié)論，最終更全面的掌握所學(xué)知識內(nèi)容。為促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)決不說謊話、敢于面對錯誤的良好品質(zhì)，讓學(xué)生圍繞司馬光砸缸的做法展開小組討論，讓學(xué)生討論、學(xué)生補(bǔ)充與教師指導(dǎo)，讓其意識到說真話、為人剛直、誠實(shí)做人的重要性。

基于探究式教學(xué)角度分析，讓學(xué)生在自主研究中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生自主思考、閱讀、實(shí)驗(yàn)與討論等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利于核心素養(yǎng)養(yǎng)成，同時(shí)也確保了課堂教學(xué)質(zhì)量。如在《自己的事情自己做》教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣、情感與態(tài)度、知識與技能等方面的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，了解在洗水果、倒水喝等飲食方面；系鞋帶、穿衣服、扎辮子等穿戴方面；整理房間、收拾碗筷等家務(wù)方面，是否做到了自主整理。然后通過“書本插圖中的哪些事情你做到了”、“心情如何”、“事情沒做的原因”、“家長距離我們做家務(wù)我們應(yīng)該怎么說”、“依賴家長長大怎么辦”等問題過度性引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過問題研究、小組討論、閱讀文章等途徑獲得正確答案。最后讓學(xué)生示范自己動手佩戴紅領(lǐng)巾的活動，以及角色扮演體驗(yàn)生活，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感層面、知識層面等教學(xué)目標(biāo)。

基于趣味性教學(xué)角度分析，趣味性教學(xué)能夠創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維過渡，能夠讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識內(nèi)容，可幫助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)，確保道德與法治的課堂教學(xué)效果。尤其是趣味語言，可在教學(xué)情境創(chuàng)建、重點(diǎn)與難點(diǎn)講解或是教學(xué)評價(jià)等過程中應(yīng)用，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。教師巧妙運(yùn)用風(fēng)趣、睿智的語言，可活躍課堂氣氛，使枯燥、呆板教學(xué)內(nèi)容更加富有靈性，幫助學(xué)生更輕松的接收課本知識，烘托輕松、生動的教學(xué)氛圍。激勵性的語言也是趣味教學(xué)必不可少的，介于道德與法治課本知識需要學(xué)生不斷領(lǐng)悟，給予學(xué)生更多鼓勵可激發(fā)其成功欲望，繼而確保學(xué)習(xí)效果。作為教師不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，批評、指導(dǎo)的話語更要委婉，需要在保護(hù)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生全面發(fā)展。

四、增強(qiáng)學(xué)生法律意識

在道德與法治課堂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，更要提高其意志力，能夠抵制社會不良風(fēng)氣，形成法律意識。教師需要在教學(xué)中，注重社會案例的引入，指導(dǎo)學(xué)生面對誘惑，應(yīng)當(dāng)能夠保持初心，堅(jiān)定自身的道德品質(zhì)、法治理念，不斷發(fā)揮正能量，以帶動自身綜合素養(yǎng)提升。教師可帶領(lǐng)學(xué)生展開參觀消防部隊(duì)、武警部隊(duì)、公安局、法院等實(shí)踐活動，或是請消防人員、警察等到課堂講解自己崗位職責(zé)、遵紀(jì)守法等工作內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，更好的養(yǎng)成遵紀(jì)守法意識。

總結(jié)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生成長幫助較大，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征相符。教師作為學(xué)生吸取書本知識的重要載體，必須注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，保護(hù)個性為主要教學(xué)目的，借助趣味性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與嚴(yán)于律己的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]沈莉伊.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J].中小學(xué)德育，2017（1）：18-20.

[2]朱開群.讓核心素養(yǎng)在道德與法治課堂落地生根——從2017年長三角地區(qū)法治教育優(yōu)秀課展評活動說開去[J].中小學(xué)德育，2017（9）：60-62.

作者簡介：郭青，南京市武定新村小學(xué)品德教研組組長，專任品德教師。從2011—2012學(xué)年開始承擔(dān)學(xué)校品德教學(xué)工作。2014年度被評為“秦淮區(qū)優(yōu)秀班主任”、2017年被評為“秦淮區(qū)小學(xué)品德優(yōu)秀青年教師”、“秦淮區(qū)區(qū)管校用先進(jìn)個人”、2018年被評為“南京市優(yōu)秀教研組長”、“秦淮區(qū)優(yōu)秀教研組長”。