【摘要】時代的進步與發(fā)展對學生的英語綜合實踐能力提出了新的要求，在這一背景下，傳統(tǒng)教學模式已然無法適應高中英語寫作的課堂教學要求，并對學生寫作能力的提升造成了一定的限制，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式對高中的英語寫作教學而言就顯得至關(guān)重要。本文將就英語寫作課堂教學中傳統(tǒng)教學方式運用存在的問題進行充分的分析，并在此基礎(chǔ)上提出給予主題模式的英語寫作課堂教學方式，以期能切實有效的對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題模式；高中英語；寫作教學；課堂教學

【作者簡介】賴靈鳳（1992.09-），女，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)永定一中，本科，中學二級職稱，現(xiàn)就職于福建省龍巖市永定區(qū)永定一中，研究方向：高中英語寫作，寫作訓練。

英語寫作能力是學生英語綜合能力的重要表現(xiàn)，因此英語寫作教學的開展對提高學生的英語綜合能力有著良好的幫助。然而從現(xiàn)實層面來看，現(xiàn)階段我國高中的英語寫作教學仍有絕大多數(shù)的教師采用的是傳統(tǒng)的教學方式，不僅在很大程度上限制了學生的寫作學習興趣，同時還使得教學的效率一直無法得到有效的提升。基于此，針對傳統(tǒng)教學方式應用存在的問題進行分析并在此基礎(chǔ)上提出英語寫作的課堂教學實踐方式對促進教學的發(fā)展與提高教學的質(zhì)量而言就顯得至關(guān)重要。

一、英語寫作傳統(tǒng)教學模式存在問題

英語寫作不僅是高中生英語考試中至關(guān)重要的內(nèi)容，同時還在學生英語綜合能力培養(yǎng)方面有著重要的影響。然而由于仍有絕大多數(shù)教師在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，英語寫作仍存在如下的幾點問題。第一，英語寫作教學的效率不高。高中英語寫作中傳統(tǒng)教學方式的運用往往要求教師花費大量的實踐在學生文章的批改方面，盡管通過這一方式能幫助教師發(fā)現(xiàn)學生英語寫作中存在的優(yōu)勢與不足，但由于需要在課后進行批改因此并不能及時的對學生的學習情況進行反饋，在很大程度上影響了教學的質(zhì)量；第二，對學生積極性的限制。傳統(tǒng)教學方式是一種教師進行知識傳輸?shù)姆绞剑虼私虒W方式往往顯得過于的單一與枯燥，這就在很大程度上影響了學生的學習興趣，而對學生的英語寫作學習的積極性造成了極大的限制；第三，對學生英語綜合能力提升的限制。傳統(tǒng)教學方式的運用更加強調(diào)學生詞匯語法的培養(yǎng)而忽視了學生理解能力的強化，不僅造成了寫作的空洞，同時還限制了學生綜合能力的提升。

二、基于主題模式英語寫作課堂教學實踐

主題模式是一種能有效對學生的興趣加以激發(fā)并促使教學質(zhì)量得到充分提升的方式，要求高中的英語教師能重視主題模式在英語寫作課堂教學中的運用，并針對其在課堂教學中的運用采用合理有效的方式。

1.合理進行主題的選擇?；谥黝}模式在英語寫作課堂教學中的運用，要求教師能合理的進行主題的選擇，確保主題能有效對學生的學習興趣加以激發(fā)，以促使學生更為積極主動的參與到學習中。為切實有效的發(fā)揮主題模式在英語寫作教學中的作用，教師在主題的選擇中要確保其與學生的學習要求之間相適應，且還必須保證選擇的主題與學生的思維認知之間相符合，即將學生生活中所熟知的事物作為主題運用到教學中，以確保主題能夠有效的調(diào)動學生的情感認知，進而促使學生更為積極主動地參與到學習中。除此之外，主題模式的運用還可以采用有學生自主進行話題選擇的方式，教師在前一次的課堂中給出話題的框架由學生在課后自主進行話題的選擇，這樣的方式在調(diào)動學生的學習積極性方面也具有良好的幫助。

2.針對主題進行探討。在主題模式教學中，如果教師給出主題之后便要求學生進行寫作，那么主題模式的作用無法真正得到有效的發(fā)揮。而要想切實有效的發(fā)揮主題模式的作用，提高英語寫作教學的效率及學生英語寫作的質(zhì)量，還要求高中的英語教師在課堂教學過程中充分引導學生基于主題進行充分的互動探討，確保在此基礎(chǔ)上強化學生自身的主題認知與理解，為深化學生的寫作內(nèi)涵提供充足的保障。這就要求高中的英語教師在課堂教學中能力用主題對學生的學習興趣加以激發(fā)，在基礎(chǔ)上結(jié)合班級學生的實際情況要求對學生進行分組，并引導學生基于主題進行充分的互動探討，并就探討的結(jié)果在師生探討過程中向教師進行反饋，進而在此基礎(chǔ)上進行英語寫作來提高教學的效果。

3.重視先進信息媒體技術(shù)在主題教學中的運用。信息媒體技術(shù)的廣泛運用在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，且能在教學過程中對抽象的知識內(nèi)容進行直觀的表達，而針對主題模式在高中英語寫作的課堂教學實踐，英語教師也能充分的利用信息媒體技術(shù)基于教學的主題來為學生進行教學情境的構(gòu)建，確保在此基礎(chǔ)上強化學生的認知來提高教學的質(zhì)量。要求高中的英語教師在寫作教學過程中能基于主題充分利用先進信息技術(shù)和媒體技術(shù)基于這一主題搜集相應的視頻以及圖像等采用，確保在教學過程中充分利用視頻圖像以及音頻等相結(jié)合的方式來進行主題的展示來為學生的學習構(gòu)建相應的情境，進而促使學生的寫作質(zhì)量得到充分有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學中采用主題模式教學，不僅能充分有效的對學生的學習興趣加以激發(fā)，同時還在提高教學的質(zhì)量和效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，高中的英語教師就必須要重視主題模式的運用，并確保能采用合理有效的方式將其運用到英語寫作的課堂教學中，進而在提高學生的英語寫作能力同時，為強化學生的英語綜合能力水平提供充足的保障。

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