肖紅榮

【摘 要】英語作為一門國際通用的語言，其應(yīng)用十分廣泛，也因此在高中教育中顯的尤為重要。而隨著新課改的進(jìn)行，高中英語對于創(chuàng)新以及實(shí)際應(yīng)用的要求越來越高，許多新的教學(xué)觀念與理論也應(yīng)運(yùn)而生。作為英語教學(xué)中最為核心的英語語法，也應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，教師應(yīng)該更加注重對于語法的教學(xué)，使得學(xué)生的英語水平與實(shí)踐能力有所提高。從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，使得英語語法的趣味性與對于學(xué)生的吸引力增強(qiáng)，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。通過教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)在英語教學(xué)中的策略，即通過增強(qiáng)語法教學(xué)趣味性、沉浸式教學(xué)和知識(shí)系統(tǒng)化三點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)，希望為廣大英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；思路實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0049-01

隨著教育水平的不斷提高以及教學(xué)要求的不斷細(xì)化，課堂改革普遍展開，但是英語語法的教學(xué)還存在有教學(xué)方法更新不及時(shí)的現(xiàn)象，仍待優(yōu)化。由于英語語法條目繁多、變化復(fù)雜多樣的特殊性，教學(xué)方式往往采用逐條講解，填鴨式的知識(shí)填充，學(xué)生通過老師的講述來進(jìn)行個(gè)人理解和做筆記記錄的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種枯燥的形式很難吸引學(xué)生的興趣并將知識(shí)體系化的掌握。因此，教師需要把英語語法講活，更好的促進(jìn)英語課堂的語法教學(xué)。

一、增強(qiáng)高中英語語法教學(xué)的趣味性

高中英語的語法教學(xué)不僅僅針對應(yīng)用原理與語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，同樣重視方法與策略，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因而增強(qiáng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣對于增強(qiáng)教學(xué)趣味性具有一定的作用。豐富的課堂表現(xiàn)形式與教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)都對于學(xué)生的興趣提高與語法教學(xué)趣味性的增強(qiáng)起效。教師可以通過英語語法的實(shí)踐應(yīng)用，引入英劇美劇或者流行歌曲的形式吸引學(xué)生的注意力。另外，設(shè)立英語角供學(xué)生進(jìn)行英語溝通，舉辦英語語法競賽都是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。將英語語法的教學(xué)與多種形式的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，比如分析流行歌曲中的語法現(xiàn)象，人物臺(tái)詞的語法應(yīng)用等；在學(xué)生間展開英語語法競賽，將學(xué)生分組練習(xí)句式表達(dá)。在上課前教師準(zhǔn)備好大量主動(dòng)句的例句，分發(fā)給不同小組，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作改變句式，改為被動(dòng)句。以搶答的形式回答對應(yīng)的被動(dòng)句，答對最多的組取得勝利。這種競賽的形式打破了課堂的沉默氣氛，改觀了以老師講述為主體的課堂教授方式，也對學(xué)生的口語表達(dá)與語法英語能力有所鍛煉。這些對于學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情都有一定幫助。英語語法教學(xué)的趣味性提高遠(yuǎn)不止這些，需要教師進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的需求與課堂安排進(jìn)行探索實(shí)踐，積累先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語語法教學(xué)的突破與趣味性的提高。

二、英語語法的沉浸式教學(xué)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，英語語法的教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)理念與教學(xué)模式的革新。所謂沉浸式教學(xué)就是給予學(xué)生虛擬環(huán)境中語法學(xué)習(xí)的切實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生在這種真實(shí)體驗(yàn)的幫助下，不但可以掌握語法的核心要素與基礎(chǔ)內(nèi)容，而且通過大量在真實(shí)情境中的練習(xí)，學(xué)生可以更好的培養(yǎng)語感，也為英語語法的熟練掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，就可以采用沉浸式教學(xué)的方法。虛擬語氣表達(dá)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在一定的差異，可以表示后悔沒有做某件事情，如果我是你我會(huì)做某件事情，以及對未來的事情表達(dá)期待。通過對虛擬語氣基本用法的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以更好地理解虛擬語氣的表達(dá)方式以及深層的含義。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為英語的實(shí)際應(yīng)用搭建了橋梁，避免了形式主義的弊端，最大程度上發(fā)揮沉浸式教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。另外，可以采用橫縱比較來對語法中的難點(diǎn)進(jìn)行分析。例如在學(xué)習(xí)定語從句、主語從句和賓語從句的過程中，結(jié)合中文中的語法知識(shí)，借鑒相關(guān)規(guī)律引發(fā)學(xué)生思考。由此為學(xué)生建立學(xué)科間的相互聯(lián)系與應(yīng)用的廣泛性，具有很強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價(jià)值。通過沉浸式教學(xué)對英語語法教學(xué)的體系內(nèi)容不斷優(yōu)化，提升課堂效率與學(xué)生的知識(shí)水平。

三、英語語法教學(xué)體系化

英語語法具有名目繁多，知識(shí)細(xì)化的特點(diǎn)，這為學(xué)生的理解記憶帶來了很大的困難。這就需要英語老師加強(qiáng)地英語語法體系化的教學(xué)。在課堂講授時(shí)對離散的語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，把分裂開的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的歸納整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解英語語法的完整結(jié)構(gòu)，更加容易掌握語法重點(diǎn)。再加上一些課后練習(xí)的輔助，就可以很好的幫助學(xué)生減輕語法知識(shí)記憶的負(fù)擔(dān)，教師也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高了課堂效率與學(xué)生的語法知識(shí)水平。具體而言，建立思維導(dǎo)圖就是系統(tǒng)歸納英語語法知識(shí)的絕佳方法。比如在進(jìn)行過去完成時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過思維導(dǎo)圖的形式列出過去完成時(shí)的關(guān)鍵詞、常見句式與語法特點(diǎn)等，并與過去時(shí)，將來時(shí)進(jìn)行比較，加深學(xué)生的認(rèn)知。教師在規(guī)劃思維導(dǎo)圖時(shí)要注意顏色的配合，結(jié)合學(xué)生的具體水平以及學(xué)習(xí)需求對其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置。思維導(dǎo)圖不僅可以使得學(xué)生一目了然的了解所學(xué)的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的自主能力。教師也可以要求學(xué)生自己根據(jù)即將要學(xué)的語法知識(shí)來制作相關(guān)思維導(dǎo)圖，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與歸納能力有很大的提高。

結(jié)語：總而言之，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，與學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。所以，高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理規(guī)劃教學(xué)方案，提高英語教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)化成體系的對英語語法進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，提高英語語法教學(xué)的有效性。希望個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的思路與經(jīng)驗(yàn)可以為各位同仁的高中英語語法教學(xué)提供借鑒。由于個(gè)人的研究水平有所局限，在論述時(shí)存在一些不足與偏頗之處，懇請專家學(xué)者予以指正。

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