【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場所，需要響應(yīng)新課改的要求，在促進自身發(fā)展的同時，不斷滿足社會的需要，為社會培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用型人才。在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的背景下，高校的聲樂專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)模式等方面需要不斷的進行改革和探索，以培養(yǎng)聲樂專業(yè)的應(yīng)用型人才，為此，本文就“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下聲樂專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進行了分析和探討，并對聲樂教學(xué)思考提出了一些有效性策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) 聲樂專業(yè) 課程設(shè)置 教學(xué)思考

【中圖分類號】G642；J616-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0208-02

目前，我國高校為了促進自身的生存和發(fā)展，已經(jīng)從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念。時代在不斷進步，社會也在不斷發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)模式的重要導(dǎo)向。高校中的聲樂專業(yè)對人才培養(yǎng)模式進行了深入的探索和論證，并對聲樂專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式進行了思考和實踐，以此來滿足各就業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需要。

一、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下聲樂專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

1.缺乏合理性

高校聲樂專業(yè)對于合理性的課程設(shè)置不容樂觀，由于聲樂課程的開設(shè)不夠全面，教學(xué)師資力量缺乏，使一些地方的高等院校無法實施聲樂的多元化教學(xué)，只能讓教師采用灌輸式教學(xué)模式，通過把語音歌唱和聲樂教學(xué)結(jié)合的形式，單純的傳授歌唱語音的相關(guān)知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是現(xiàn)代高校需要具備的重要素質(zhì)，但是地方普通高校與重點高校在這方面仍存在很大差異。地方普通高校聲樂專業(yè)與重點高校聲樂專業(yè)最大的區(qū)別就是無法將理論與實踐相結(jié)合，也不能從根本上提高學(xué)生的思維能力和實踐能力，使其教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法解決實際教學(xué)問題。因此，普通高校聲樂專業(yè)需要對課程設(shè)置和教學(xué)模式不斷地進行探索和創(chuàng)新來改變這一現(xiàn)狀。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下聲樂專業(yè)的教學(xué)思考策略

1.“教”與“學(xué)”相結(jié)合

在“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)背景下， 高校聲樂專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，聲樂專業(yè)的教師應(yīng)采用“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性的進行教學(xué)，因材施教。教師只有充分了解學(xué)生的個性和愛好，才能對其實行有效的教學(xué)。此外，教師在聲樂教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自己所掌握的聲樂技巧，然后為其點評和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善教學(xué)目標(biāo)

高校聲樂教師為了培養(yǎng)聲樂應(yīng)用型人才，需要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的聲樂學(xué)習(xí)途徑。聲樂專業(yè)的學(xué)生具有各種各樣的性格特點，因此，聲樂教師在教學(xué)過程中首先要了解學(xué)生的個性和愛好，分析其潛能，然后有針對性的完善教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行有效的聲樂教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。在高校聲樂專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中產(chǎn)生興趣并提高領(lǐng)悟能力，以此來激發(fā)學(xué)生的聲樂潛能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

3.合理運用多媒體資源

在高校的聲樂教學(xué)中，教師可以通過合理運用多媒體資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與到聲樂課堂中。教師在課前先尋找一些樂器圖片以及聲樂的視頻、音頻，然后在課上通過多媒體的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解到聲樂樂器的外形、構(gòu)造以及通過視頻、音頻感受到聲樂的美。教師也可以鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)慕課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式豐富自己的聲樂知識，提高聲樂技巧，從而促進聲樂能力的提高。

三、結(jié)語

總之，隨著時代的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，社會社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，這就需要高校在滿足自身發(fā)展的同時，不斷為社會輸送應(yīng)用型人才。在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下，高校的課程設(shè)置需要考慮其合理性和創(chuàng)新性，并且通過“教”與“學(xué)”相結(jié)合、完善教學(xué)目標(biāo)、合理運用多媒體資源等教學(xué)思考策略，提高學(xué)生的聲樂能力和聲樂教學(xué)質(zhì)量，從而為社會需求的應(yīng)用型人才提供有力保障。

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作者簡介：

吳婧瑀（1983年8月-），女，漢族，重慶人，博士研究生學(xué)歷，副教授職稱，主要研究方向：聲樂表演/音樂藝術(shù)理論。