【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的要求也是越來越高，培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)理念不斷被加強(qiáng)。對(duì)于中職英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)之外，還要具備良好的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)注重學(xué)生的品德素養(yǎng)的行程和發(fā)展，因此在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行英語教學(xué)至關(guān)重要。本文就核心素養(yǎng)理念下的中職英語教學(xué)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡介】王志丹，江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校。

順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步更需要人才的完善配合，所以在社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，人才的培養(yǎng)有了新要求。在擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)外，還要具備良好的道德素養(yǎng)。對(duì)于中職英語教學(xué)也是如此，在提高英語方面的知識(shí)基礎(chǔ)上，還要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面打造復(fù)合型人才配合社會(huì)要求。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，忽視了學(xué)生的綜合能力發(fā)展，一味追求學(xué)習(xí)知識(shí)的成效。核心素養(yǎng)教學(xué)理念，主張以生為本的概念，關(guān)注人與社會(huì)統(tǒng)一發(fā)展，更重視學(xué)生的思維模式和文化素養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)理念下的中職英語教學(xué)，如何打造高效課堂值得教師們反思。

一、核心素養(yǎng)的含義

近年來核心素養(yǎng)理念被人們所熟知，它是學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)。核心素養(yǎng)可以分為自主發(fā)展、文化素養(yǎng)和社會(huì)參與三個(gè)層次。自主發(fā)展主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，要求學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自我管控，使兩者相互促進(jìn)發(fā)展，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，有助于未來的發(fā)展。文化素養(yǎng)指的是文化意蘊(yùn)和科學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)文化在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，并在科學(xué)精神的驅(qū)使下不斷專研知識(shí)，運(yùn)用理性思維發(fā)掘更多有價(jià)值的知識(shí)，成為一個(gè)有思想追求的人。至于社會(huì)參與，指的是社會(huì)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用，處理好人與社會(huì)的良好關(guān)系，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中積極參與其中，成為一個(gè)真正的社會(huì)人才。以上三個(gè)層次，利于塑造學(xué)生全面發(fā)展的人才需求，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)相結(jié)合，迎合社會(huì)的發(fā)展需求。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效中職英語教學(xué)策略

1.英語教學(xué)知識(shí)和技能相融合。在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)和技能培。訓(xùn)都是分開進(jìn)行的，教師采取的方式是教學(xué)知識(shí)是一個(gè)課時(shí)，技能培訓(xùn)是另外一個(gè)課時(shí)。而且在一整堂課程里面，教師都是一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)和交流，課外實(shí)踐也比較少。因?yàn)檎n堂灌輸內(nèi)容的量已經(jīng)足夠多，學(xué)生還未完全加以消化理解，加上課后的練習(xí)壓力，只會(huì)讓學(xué)生更加心煩甚至不想學(xué)。英語注重的是多說、多寫、多練，但是這些的前提下是學(xué)生掌握知識(shí)后的靈活運(yùn)用。

避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的較大差距，教師應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)和技能發(fā)展相融合，在提高學(xué)生核心素質(zhì)的同時(shí)，突顯了英語的實(shí)用性。學(xué)習(xí)英語就是為了能夠在實(shí)際應(yīng)用中使用。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多留出一些時(shí)間，首先講解知識(shí)點(diǎn)，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者情景模擬，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生的技能得到加強(qiáng)和鞏固。例如，在進(jìn)行課時(shí)“How do you spend”教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行相關(guān)的單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論他們是怎樣利用自己的周末時(shí)間，“Study or Do sport or so on？”這樣的方式可以讓學(xué)生更了解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)合作，增強(qiáng)語言技能和積極性。

2.注重文化素養(yǎng)的培育。文化意識(shí)主要是中英文化的差異，語言能發(fā)映出一個(gè)國家的生活習(xí)慣、價(jià)值方式等。雖然英語教學(xué)中有注重對(duì)詞匯量、語法等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是缺乏對(duì)國家文化背景的了解，語言上還是存在一定的偏差。因?yàn)橐粋€(gè)單詞可能有多種含義，在特定情境中也有不同的含義。所以，教師讓學(xué)生在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，也要注意對(duì)文化素養(yǎng)的教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透，讓學(xué)生更加全面地理解知識(shí)和掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《Watch for fun》的時(shí)候，教師可以通過外國重大節(jié)日的介紹，播放相關(guān)重大節(jié)日的視頻，也可以在傳授知識(shí)過程中運(yùn)用道具增加趣味，例如萬圣節(jié)的面具、圣誕節(jié)的圣誕老人等。讓學(xué)生看到外國文化豐富多彩的一面。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到外國文化，增加自身的文化素養(yǎng)，并更加有興趣地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.增加社會(huì)參與度。中職英語教學(xué)的方向是就業(yè)，因?yàn)橹新氃盒W(xué)校畢業(yè)后就直接參與社會(huì)工作，所以教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合專業(yè)實(shí)際。教師不一定要遵循課本內(nèi)容進(jìn)行授課，可以圍繞專業(yè)的實(shí)際需求靈活處理，對(duì)教材進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，讓教學(xué)更加貼近社會(huì)、貼近生活。例如在學(xué)習(xí)《At the market reading and writing》，并以物流管理專業(yè)為例，教師可以通過教學(xué)讓學(xué)生在職業(yè)場景中進(jìn)行簡單的對(duì)話交談，利用英語進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)操作，如接聽電話、接待客人等常規(guī)業(yè)務(wù)。另一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，增加社會(huì)參與度，這樣的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。還可以通過邀請(qǐng)就業(yè)后收獲成就的優(yōu)秀校友，到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)交流或組織專業(yè)的主題講座，讓學(xué)生得到啟發(fā)和激起學(xué)習(xí)斗志，為投入社會(huì)工作做好充分準(zhǔn)備。

總之，在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行中職英語教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，教師應(yīng)該都結(jié)合實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培育出優(yōu)秀的人才做努力。相信在教師和學(xué)生的努力下，中職英語教學(xué)會(huì)有很大的進(jìn)步空間。

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