王光明

【摘要】后進生是全社會關心的問題，也是教育界中存在的焦點問題。本文從后進生的形成、后進生的行為表現(xiàn)、原因、以及如何針對這一群體進行教育轉(zhuǎn)化與同仁商討。

【關鍵詞】后進生 素質(zhì)教育 愛心 尊重

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0184-02

后進生是指在班級中經(jīng)常違反道德、原則、或者犯有嚴重過錯的學生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是不可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的學生”。教育的這種反差告訴教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。在重視素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進生工作是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生工作的重點之一。轉(zhuǎn)化每一位后進生，使他們充分發(fā)揮潛能，徹底“脫貧”就顯得尤為重要。

分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

一、家庭原因：家長的綜合素質(zhì)和教育方式水平低。

有的家長為了玩樂對孩子的學習放任自流。如賭博、嗜酒，甚至游手好閑。有的家庭或迫于家庭貧困或熱衷于經(jīng)商掙錢而把供孩子上學當作一種負擔，對孩子的學習冷漠視之。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和不關心孩子是形成后進生的重要原因。

二、學校原因：素質(zhì)教育未能切實落實到位。

后進生的形成與學校未能切實施行素質(zhì)教育和老師教育觀念落后有直接關系。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵首要一條就是要面向全體學生，而從我國中小學的素質(zhì)現(xiàn)狀來看，應試教育長期的負面的影響嚴重制約著教育和人的發(fā)展，它違背全面發(fā)展的教育方針，而競爭中的失敗者往往得不到應有幫助，造成學生學習水平逐漸分化。有些學校對后進生另眼看待，使得后進生更加不想學習，越來越差。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助。但幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了。時間一長，最終發(fā)展具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”；久而久之，后進生就會錯誤的認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，來個“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

三、社會原因：各方面的負面影響。

1.“讀書無用論”急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。有的家長覺得子女早一點賺錢自己也更早一點享福。

2.消費文化的影響是巨大的，其負面的消極的方面對青少年的危害更大。如歌舞廳、酒吧等娛樂場所；媒體上宣傳上不適當?shù)膬?nèi)容；未成年人走上不良道路后社會該實施以怎樣教育；未成年人遭受暴力侵襲。這些都是我們值得關注的問題。

那么，采用怎么樣方法和方式來轉(zhuǎn)化后進生才能取得較為理想的效果呢？

一、在教育轉(zhuǎn)化工作中，應切實落實素質(zhì)教育的要求，尊重后進生的人格。

素質(zhì)教育是“學校一切的工作是為了一切學生的一切”的教育。人民教育家陶行知提醒老師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層外殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應尊重后進生的人格。尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，任何嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害學生自尊，引發(fā)逆反情緒和反抗行為，也暴露出教師的無能。

二、根據(jù)學生實際，利用各種辦法做好后進生的工作。

1.用愛心溝通：曉之以理，動之以情。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。在教育轉(zhuǎn)化中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師感情可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2.用恒心作伴：反復抓抓反復。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱巨的工作，教師一定要滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律?！胺磸妥ィシ磸汀?，做到不急不躁，不厭棄，不灰心，有針對性的耐心細致的做好反復教育工作。一些后進生的學習情緒很不穩(wěn)定，興趣來了后他們會很認真，很努力的學習，但由于種種原因在學習期間會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，于是對于他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時再有什么好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現(xiàn)偏差。因此要經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話激勵他們，對他們的一點小的成績予以肯定，通過各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而讓他們在學習的路上走的更遠。

3.用誠心為標尺：構(gòu)建誠信理念。

現(xiàn)代社會“誠信”面臨嚴峻挑戰(zhàn)，而后進生的誠信觀念更是淡薄。作為老師必須在后進生轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)出真心實意。真心實意對待每一位后進生，要求他們做到的自己先做到。每個教師對學生以誠相待，這樣學生才能敞開心扉，心悅誠服的接受你的教育。

4.用巧心表揚：是金子就讓他發(fā)光。

法國教育家盧梭曾說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明的多?！焙筮M生是一個矛盾的統(tǒng)一體，在他們身上同樣有積極的因素。對后進生更需要堅持一分為二的看待既要看到他們的短處、缺點、消極因素，更要看到他們的優(yōu)點、長處、積極因素，并因勢利導，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也應有某方面的特長或優(yōu)勢，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。及時肯定表揚后進生，滿足其自尊。事實上，只要我們對后進生的各方面表現(xiàn)加以具體分析，是不難發(fā)現(xiàn)他們身上有這樣那樣的閃光點。

5.用細心發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學習興趣。

后進生往往是品德差，學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心。

轉(zhuǎn)化后進生教育是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一個過程，我們要抱著滿腔熱情，進行反復，耐心的教育，多給后進生奉獻愛心，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

參考文獻：

[1]范才生，鐘志賢著.《新編現(xiàn)代教育理論素質(zhì)教育：中國基礎教育的使命》，福建教育出版社，1997

[2]魏微，李劍萍著.《新編現(xiàn)代教育理論》，山東人民出版社，2000