【摘要】在信息技術(shù)全方位滲透到教學(xué)教育領(lǐng)域的今天，微課 、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂已成為先進(jìn)的教學(xué)模式走進(jìn)大學(xué)英語課堂里。同時(shí)，互動(dòng)作為網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)基本特征，已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。本研究將依托先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)滲透到大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)境，營(yíng)造一種平等、開放、自由、民主并充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，使大學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。從而促使學(xué)生在良好的互動(dòng)氛圍中提高英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；交互式教學(xué)；策略研究

【作者簡(jiǎn)介】張菀心，遵義師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】遵義師范學(xué)院教改課題，課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下《大學(xué)英語》交互式教學(xué)策略研究，課題編號(hào)：JGZ2016025。

一、引言

在信息技術(shù)全方位滲透到教學(xué)教育領(lǐng)域的今天，微課 、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂已成為先進(jìn)的教學(xué)模式走進(jìn)校園課堂里，進(jìn)一步推進(jìn)校園課程改革的深入發(fā)展。同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)的基本特征，互動(dòng)已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)活動(dòng)的一大特點(diǎn)。然而先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正好將這種互動(dòng)式教學(xué)模式滲透到大學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一的大學(xué)英語教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注入無限的活力，使大學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。同時(shí)，在良好的互動(dòng)氛圍中，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。本研究將根據(jù)《走進(jìn)新課程》、《新世紀(jì)英語綜合教程第二版》等有關(guān)書籍的理念，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，形成了以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為依托，開展大學(xué)英語交互式教學(xué)的課堂模式探究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下《大學(xué)英語》交互式教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的模式構(gòu)建。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要體現(xiàn)教學(xué)過程中的主要步驟和環(huán)節(jié)，美國(guó)富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert教授經(jīng)過多年的教學(xué)積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)模型圖，如圖1 所示，簡(jiǎn)要描述了翻轉(zhuǎn)課堂的過程。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂模式下建立交互式教學(xué)。在本次研究中，將選取遵義師范學(xué)院2016級(jí)電子信息本科班，共60人，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下《大學(xué)英語》交互式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，稱為實(shí)驗(yàn)班。其余班級(jí)為普通班。在本次研究中，將緊緊圍繞翻轉(zhuǎn)課堂模式和交互式教學(xué)為主，確定具體的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法并開展一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，取得了相對(duì)明顯的進(jìn)展。

在課前準(zhǔn)備工作中，改變傳統(tǒng)的備課方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備大量與教學(xué)相關(guān)的支撐材料，通過PPT、音頻、視頻、影視資料等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在平臺(tái)上，教師也可根據(jù)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，為學(xué)生下載適合他們觀看的經(jīng)典好萊塢電影，學(xué)生觀看完以后，可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影的人物，主題，情節(jié)以及社會(huì)背景等方面的內(nèi)容進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生互動(dòng)交流，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不受傳統(tǒng)的時(shí)間和空間所限制的，知識(shí)的傳授和擴(kuò)充在課外就可實(shí)現(xiàn)。課堂上，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生在課堂上更輕松的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收。

在課堂教學(xué)中，教師主要針對(duì)學(xué)生在課外預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題和困惑進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者、灌輸者，一人唱獨(dú)角戲，而是要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和評(píng)價(jià)者。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論中，在教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中，建立平等、自由、開放、親密的新型師生關(guān)系。使師生在課堂上形成真正意義上的互動(dòng)。

課后，生生之間、師生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行思想、情感和觀點(diǎn)上的交換。當(dāng)學(xué)生在課后遇到問題和困難時(shí)，老師也可立即通過平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生答疑解惑，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、結(jié)語

通過問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)表明，在大學(xué)英語課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成績(jī)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在一些問題。首先，如何監(jiān)管學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果；其次，如何幫助所有學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高他們的參與度。所以在以后的教學(xué)過程中作為教師還應(yīng)該注意，首先，要不斷激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高視頻的質(zhì)和量。其次，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的特色之一就是知識(shí)內(nèi)化在課堂，那么如何設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，融入到課堂活動(dòng)中，這也是我們接下來應(yīng)該考慮的問題。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)、監(jiān)督、組織學(xué)生順利完成課堂上的每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，在整個(gè)過程中也要做好總結(jié)和歸納。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].外語電化教學(xué)，2014.