付麗娟

摘 要：所謂“體驗式教學”就是教師、學生一起學習，老師對于學生的心理有所了解，引導學生將一系列的數學問題帶入現實生活，從而達到情景相融，可以使學生對于數學問題的理解更加透徹，還可以增進師生之間的感情交流，學生與教師之間共同探討問題，可以促進二者共同進步。

關鍵詞：“體驗式教學”；高中數學教學；實踐；研究

一、體驗式教學的特征

首先，學生要主動學習，體驗式學習的中心就是學生。如果沒有學生的認真學習、積極配合，就不能順利進行體驗式教學。只有學生才是教學過程的主體，學生在教學過程中要主動參與，教師要起到一定的引導作用。體驗式學習模式是一種情景化學習，教師根據相應的問題，把學生帶入相應的情景中，使學生對于學習更加感興趣，充分調動學生的積極性，使學生對于數學問題的探索更加有興趣。這種方式也可以改變傳統的授課方式，使得每個同學都有機會回答問題，與教師進行互動，同時也方便教師掌握每個同學對于課堂授課內容的理解情況。

其次，教師還要積極鼓勵學生體驗數學學習的樂趣，讓學生主動參與數學問題的研究，而非被教師強制學習，這樣可以全面提高學生的學習能力，引導學生獨立自主地學習，主動思考問題并且對此進行實踐。大部分教師認為學生無法獨立自主學習，學生對教師存在恐懼心理，認為教師的授課枯燥無味。所以改變這種形式最主要的就是需要教師與學生之間互相溝通，并且充分尊重對方，共同收獲成功的喜悅。

最后，課后要進行反思，學生在課后要對課堂學習的內容進行反思，教師可以在課程的最后讓學生對課堂內容進行點評，這樣可以增進兩者的溝通。課后的總結反思對于課堂內容有所加深，從而可以提高學習效率，而課前的學習則可以使學生了解教學內容，在課堂中學習更加有目標，對學習的內容更加感興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。體驗式教學要求學生有開闊性思維，而教師也不能局限于課本上的內容，注重培養(yǎng)學生的開放性思維。

二、體驗式教學的注意問題

（一）注重教學的方面

在課堂上給學生留出一定的學習時間，上課時間是學生與教師共同的時間，而課堂中的主體就是學生，所以在教師授課過程中要給學生足夠的學習與思考的時間，使學生充分發(fā)展思維，使教師與學生之間可以有所互動，從而達到真正的教育教學要面向全體學生，使學生得以全面發(fā)展的目的。

（二）對于思維方式的訓練

首先就是要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在以往的教學模式中很多學生拘泥于教師所設定的課程進度中，但是該行為并不能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。所以需要教師提前備好課程并且訓練學生的思考方式，從而可以調動學生學習的積極性，改變傳統的思維方式。教師為學生創(chuàng)建一個教學情景，從而引導學生更好地學習知識。教師還需組織學生積極主動參加課外活動，學生可以在活動中使用自己的思維模式對問題進行思考，有效了解數學知識。在活動過程中教師要加以指點，使學生在該過程中遇到的問題得以解決。不過教師還是要注意溝通，不能只是一味地督促，注重與學生之間的溝通才是主要的。教師還要讓學生與學生之間進行交流溝通，這樣可以使學生對于所學知識有所鞏固。

（三）課后作業(yè)的布置

有些知識在課上雖然已經掌握但是還是不夠熟練，所以需要課后作業(yè)進行鞏固提升。教師在布置完作業(yè)以后還可以為學生組織課后的活動，可以鼓勵學生對于數學問題進行仔細研究，讓學生積極主動進行學習。課外的研究內容可以使學生對于所學的內容進行鞏固，使學生對社會有所了解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，這對學生以后步入社會有所益處。

通過以上的闡述，把體驗式教學引入高中數學教學中有很多的益處，可以提高學生的學習效率，還可以激發(fā)學生對于數學學習的興趣，優(yōu)化學生的思維方式。體驗式教學不僅可以調動學生的興趣，還可以提高學生各方面的素質，從而可以提高學習效率。教師對于每個學生都要有一定的關注度，并且教師需要有效地掌握每個學生對知識掌握的情況。如果將體驗式教學法帶入高中數學教學中，學生的思維能力以及掌握基礎知識的能力都會有所提高，從而可以提高學生的綜合素質，為學生的未來奠定基礎。

參考文獻：

[1]邱春來.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐與研究[D].福建師范大學，2005.

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編輯 高 瓊