李松林

【摘要】我國改革開放以來，國家實施了全面教育體制改革，主要通過新型的教學(xué)模式來提升學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是中職英語教學(xué)，由于英語是我國一門較為重要的課程，并且英語的學(xué)習(xí)需要有一個好的教學(xué)方法來提升英語教學(xué)水平。但是目前實際教學(xué)中，中職英語教學(xué)不能滿足教育要求，需要通過一種新型教學(xué)方法提高傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法符合我國教育理念，能夠有效提升學(xué)生應(yīng)用能力，并提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0096-02

前言

我國在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，國際地位大大提升，英語課程的學(xué)習(xí)尤為重要。項目教學(xué)方法主要是對學(xué)生技能與英語交際能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是以知識理論為主，極大的忽視了中職學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，需要教師采用有效的教學(xué)方法來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升項目教學(xué)法在教學(xué)中的實踐效果。

1. 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法主要是指師生圍繞一個完整項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，并以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[1]。項目教學(xué)方法不但能夠調(diào)動學(xué)生積極性，而且在一定程度上可提高學(xué)習(xí)興趣。其中“項目”主要是指具體的社會現(xiàn)實活動，學(xué)生將理論知識與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，活動的選擇必須要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，以此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.項目教學(xué)法在中職英語項教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1師生理解存在誤區(qū)

師生對項目教學(xué)理解存在一定誤區(qū)，認(rèn)為項目教學(xué)注重教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過程對學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在進(jìn)行主題的選擇時，首選考慮是否能完成項目，雖然項目完成結(jié)果較為理想，但是對學(xué)生職業(yè)能力的提升產(chǎn)生一定影響。

2.2教學(xué)環(huán)境有待改善

項目教學(xué)需要教學(xué)資料作為基礎(chǔ)，一些中職學(xué)校缺乏必要資料，網(wǎng)絡(luò)是獲取資料的主要路徑，但是多媒體教學(xué)資源有限，通過多媒體進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)機會較少。很多學(xué)生看不懂網(wǎng)絡(luò)資料，也不能及時得到教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致英語教學(xué)環(huán)境質(zhì)量較低。

2.3教學(xué)評價不健全

隨著我國教育的改革，較多中職英語教學(xué)也采用了過程評價體系，能夠有效提升學(xué)生英語能力[2]。但是項目教學(xué)法具有一定的局限性，語法以及詞匯都存在一定的局限，只能作為一種教學(xué)形式，不能作為單一的考核指標(biāo)，致使教學(xué)評價不完善。

3.項目教學(xué)法在中職英語項教學(xué)中的實踐

3.1 確定項目任務(wù)

項目教學(xué)方法的準(zhǔn)備階段主要是確定項目任務(wù)，這對中職英語來說尤為重要，為此教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的興趣和實際進(jìn)行劇目的選擇，并讓學(xué)生進(jìn)行模擬排演，學(xué)生再通過自身英語知識來完成項目過程。教師確定項目任務(wù)后，還應(yīng)對任務(wù)書進(jìn)行設(shè)計，并對任務(wù)書內(nèi)容與要求進(jìn)行制定，同時教師還應(yīng)提供相關(guān)資料，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目問題的解決。比如，以environment protection 為項目主題，教師需要介紹有關(guān)環(huán)保的詞匯，學(xué)生再根據(jù)自身對主題的了解進(jìn)行主題的介紹。另外，教師在項目教學(xué)中，還應(yīng)讓學(xué)生對一些相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，能夠有效提升項目的完成能力。

3.2項目實施過程

項目實施階段在項目教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，也是學(xué)生對問題解決的一個過程。其中，項目教學(xué)法的實施需要通過不同途徑進(jìn)行資料的收集，并對資料進(jìn)行分析與整理，這在較大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。由于項目學(xué)習(xí)具有較大開放性，教師對項目學(xué)習(xí)結(jié)果無法知曉，為此教師可以與學(xué)生進(jìn)行作品具體內(nèi)容的探討，并制定項目任務(wù)來實施項目過程。

3.3 項目評價階段

項目評價階段主要是對項目結(jié)果進(jìn)行實時性評價與總結(jié)，并對學(xué)生項目參與質(zhì)量進(jìn)行評價，以此提升整體項目學(xué)習(xí)效率。教師在對學(xué)生項目進(jìn)行評價時，應(yīng)將項目結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，以此形成長期有效的評價機制。同時，不同小組中的組長要對各組員進(jìn)行客觀評價，并且每個小組成員對組長實施評價，兩者之間互評能夠有效提升小組之間英語學(xué)習(xí)能力。教師對項目的評價需要結(jié)合考核結(jié)果來完成，并通過學(xué)生的參與度以及英語學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行實時性評價，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)方法能夠有效提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以彌補英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)缺少必要的自主性，同時教學(xué)內(nèi)容需要通過教師給予全面引導(dǎo)。為此，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新型式的教學(xué)模式，才能有效提升英語學(xué)習(xí)興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白秀英.中職英語教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)與財富， 2015（26）：214.

[2]鮑梅.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2012（5）：118.