周志新

【摘要】對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，信息技術(shù)在拓展知識(shí)面和溝通渠道手段有著不可代替的作用，我們可以通過特殊教育科研，探索特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)模式，使特殊教育科研成為推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)科教學(xué)效果的有效手段。

【關(guān)鍵詞】科研 特校 信息技術(shù) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0066-01

一、以科研為動(dòng)力，推進(jìn)特校信息技術(shù)教學(xué)的初步探索

首先，進(jìn)行課例分析。通過外出聽課、學(xué)校購買和網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，搜集一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)影片及教學(xué)設(shè)計(jì)等，對(duì)這些教學(xué)資料進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，組織信息技術(shù)教師進(jìn)行觀看，通過教師參與式的研討，同時(shí)請(qǐng)來有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科研水平較高的教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對(duì)這些優(yōu)秀的課例進(jìn)行分析、研究、模仿和借鑒，使教師從中有所領(lǐng)悟和啟發(fā)。其次，進(jìn)行集體教研設(shè)計(jì)。優(yōu)秀課例分析后，開展集體教研，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，集中大家在教學(xué)上的智慧，仔細(xì)分析教材，共同探討教學(xué)模式和方法，形成共識(shí)，進(jìn)入設(shè)計(jì)模式環(huán)節(jié)。再次，進(jìn)行課堂操作試驗(yàn)。教師在課堂上按照設(shè)計(jì)模式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課和討論得失，提出修改建議，從而少走了很多不必的彎路。

二、抓住特校學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式為主

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)特校學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問題，在老師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。在這個(gè)過程中，聾生通過訓(xùn)練不斷獲得成就感，更大的激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個(gè)感知心理活動(dòng)的良性循環(huán)。

三、以科研為促進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)

1.針對(duì)特校學(xué)生的注意力問題，給予學(xué)生課堂操作演示時(shí)的“顏色標(biāo)示”。

對(duì)于特校的信息技術(shù)教師來說，無論是聽障學(xué)生還是培智學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到同樣的問題，就是學(xué)生的注意力問題。如老師為聽障學(xué)生演示一個(gè)操作步驟時(shí)，學(xué)生看不清鼠標(biāo)的動(dòng)作和位置，又沒有標(biāo)示重要步驟過程的話，學(xué)生觀看演示后都會(huì)一知半解，不知從哪里入手操作。這時(shí)可以借助教學(xué)小軟件，這個(gè)軟件可以隨時(shí)利用鍵盤的快捷鍵在屏幕上用不同的顏色作標(biāo)示，就像粉筆在黑板上圈畫和寫字一樣。教師操作演示的每一個(gè)步驟都可以馬上給予標(biāo)示出來，使學(xué)生立刻注意到操作的方法和位置，從而減輕教師在課堂演示的次數(shù)和時(shí)間，學(xué)生也容易觀察和理解。

2.加強(qiáng)上機(jī)操作過程的改革及優(yōu)化。

上機(jī)操作可以說是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過上機(jī)操作，可以做到手腦并用，從理論知識(shí)到實(shí)踐操作，容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。但上機(jī)操作時(shí)組織不好，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生上機(jī)目標(biāo)不明確，沒有充分的準(zhǔn)備，隨心所欲想干什么就干什么，一節(jié)課下來學(xué)生上完機(jī)后就像什么也沒學(xué)會(huì)。針對(duì)以上出現(xiàn)的情況，本人在計(jì)算機(jī)室上機(jī)時(shí)，首先利用教學(xué)輔助平臺(tái)進(jìn)行屏幕廣播，把主要的操作步驟和注意事項(xiàng)演示一次或多次，使學(xué)生充分明白操作過程后，讓學(xué)生完成一定的操作練習(xí)，并在提出自己難以解決的問題。

3.應(yīng)該重視課后布置作業(yè)的作用性。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生個(gè)體存在差異，記憶力差，遺忘性強(qiáng)等弱點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生布置難易適當(dāng)?shù)?、?nèi)容簡單活潑、有一定針對(duì)性的作業(yè)，這樣能讓學(xué)生克服單調(diào)乏味，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的思考和應(yīng)用。但在實(shí)際教學(xué)中并不是每堂課都為學(xué)生布置作業(yè)，而是為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有針對(duì)性和多樣性，還要結(jié)合上機(jī)操作，注重聯(lián)系實(shí)際使用。

4.合理選擇教材。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到能促進(jìn)學(xué)生全面和持續(xù)發(fā)展，突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的普及性、基礎(chǔ)性及發(fā)展性，還有一般能力的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上不要單純做知識(shí)方面的權(quán)威，也不要將書本上的知識(shí)原原本本地教給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手等角色。教師還要更深入地鉆研到教材，去領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生逐漸形成一定的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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