【摘要】目前高等學(xué)校普遍主張采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，來培育大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這一教學(xué)模式在人力資源的課程教學(xué)中備受重視，但目前人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、試驗(yàn)方法單一、實(shí)驗(yàn)條件落后等諸多問題。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要采取一定的改革措施，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、完善實(shí)驗(yàn)條件以及改變?cè)囼?yàn)方法來開拓人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中提升自身的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 人力資源管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0055-01

高等院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出一批符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，就要采取一定的具體的措施不斷深化教育改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)校的基本現(xiàn)狀出發(fā)，改善目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，健全學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所提升。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主張學(xué)生自主探究。目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在人力資源教學(xué)中，由于人力資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注重向?qū)W生傳輸專業(yè)的管理理論、學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐操作在其教學(xué)中只占有很小的比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果檢驗(yàn)也多從學(xué)生專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)略程度來衡量，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心還沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上來，許多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前依然未能積累人力資源相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而很難將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

（二）實(shí)驗(yàn)方法單一

實(shí)驗(yàn)方法決定了學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的深度和廣度，實(shí)驗(yàn)方法一定程度上決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，目前高校人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在于讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證自己所學(xué)的專業(yè)理論，這種試驗(yàn)方法一定程度上能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有更深的理解，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔ２扇」潭ǖ脑囼?yàn)方式，學(xué)生根據(jù)已有的實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行實(shí)際操作，這個(gè)過程學(xué)生并沒有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，其思維模式依然沒有改變，因此其實(shí)驗(yàn)效果依然停留在理論知識(shí)的獲取上。

（三）實(shí)驗(yàn)條件落后

目前我國各高校的人力資源實(shí)驗(yàn)條件還是相對(duì)落后的，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子放映設(shè)備的等應(yīng)用率還是很低的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只能在有限范圍內(nèi)開展，一些需要進(jìn)行情景模擬、場(chǎng)景再現(xiàn)、實(shí)例研究的實(shí)驗(yàn)通常沒有條件開展[1]。人力資源實(shí)驗(yàn)條件的落后很大程度上阻礙著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生無法進(jìn)行更為實(shí)際有效的實(shí)驗(yàn)操作，限制了其進(jìn)行自我創(chuàng)新的空間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）實(shí)驗(yàn)教師人才缺乏

目前，高等院校人力資源管理教師普遍沒有對(duì)所授專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，更多的是采取講授法，且多是講授概念、講原理等理論知識(shí)，在教師招聘過程中，對(duì)人才進(jìn)行篩選的標(biāo)準(zhǔn)一般更多是側(cè)重是否是高學(xué)歷人才、是否是名校畢業(yè)的人才等，往往忽視了實(shí)驗(yàn)人才、實(shí)踐訓(xùn)練人才、有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，因此在教師招聘和崗位教師人員配備的過程中不能忽視這個(gè)問題，要建立起一支能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的師資隊(duì)伍。

二、改革措施

（一）改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該把過多的傳授專業(yè)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加全面的掌握管理的核心，通過實(shí)驗(yàn)獲取關(guān)于大眾的普遍職業(yè)取向、求職者的心理特征、求職者的性格分類等的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）更新實(shí)驗(yàn)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了采取驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生采取更為實(shí)際有效的實(shí)驗(yàn)方法，比如：綜合實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法、情景實(shí)驗(yàn)法等。這些實(shí)驗(yàn)方法不單單考驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維提出挑戰(zhàn)，比如進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)人力資源案例并給出解答，這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)方法，能給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行自我思索和探究的熱情，培育學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

（三）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

首先要完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，引進(jìn)新媒體設(shè)備，獲取更為多元的實(shí)驗(yàn)信息，給學(xué)生更加豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)獲得興趣。比如，人力資源管理實(shí)踐訓(xùn)練的軟件的配置，可以模擬一個(gè)全真的工作情景，讓學(xué)生以工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行軟件操作，這類的軟件一般按工作流程，把人力資源管理的工作分為幾大模塊，每一個(gè)模塊有一個(gè)或者幾個(gè)案例背景和工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來進(jìn)行軟件操作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)

讓教師親身實(shí)踐或通過與職場(chǎng)專業(yè)人士的交流提升自身的綜合素質(zhì)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源崗位上的工作人士參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)踐部分的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也給學(xué)生和教師都創(chuàng)造了和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。其次，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，要引進(jìn)“雙師型”人才，構(gòu)建由企業(yè)人力資源管理工作者、行業(yè)專家、本研究領(lǐng)域的學(xué)者等所構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，人力資源學(xué)習(xí)如果不投入實(shí)踐就永遠(yuǎn)是紙上談兵，因此對(duì)目前人力資源實(shí)驗(yàn)中存在的弊端進(jìn)行改革，提升高校學(xué)生的自主探究、自我創(chuàng)新能力，使其能全面適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為具有自我創(chuàng)新精神的社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉燕.人力資源管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑探析——基于某獨(dú)立學(xué)院相關(guān)實(shí)際情況調(diào)研[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（07）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

曹喜平（1986-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，湖南廣播電視大學(xué)教師，講師，研究方向：人力資源管理。