羅從友

【摘要】 從字面上來理解，權(quán)威主要指的是權(quán)利與威嚴兩個方面。權(quán)威是作為對社會發(fā)生影響的一種力量，它能夠使人信服與服從，并指導人們在一定范圍內(nèi)的活動，紀律形式比較強。俗話說不依規(guī)矩不能成方圓，在當前社會各種類型的權(quán)威互相作用，使得社會變得有組織，有條理，人們的生活也井然有序。在班級管理中，班主任的權(quán)威是有效開展班級管理工作的關(guān)鍵點，因此，高中班主任如何樹立權(quán)威就成為需要探討的重要課題?；诖?，筆者就如下幾個方面探討了高中班主任權(quán)威樹立的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 權(quán)威樹立 有效策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-274-01

前言

班主任管理的質(zhì)量與學生成長的質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，決定著班級管理是否有序，同時也關(guān)系到學校的穩(wěn)定發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的班主任，除了要不斷增值自己、勤奮的完成班主任分內(nèi)的工作外，還要樹立良好的權(quán)威，這也是開展班級管理重要的條件。班主任的權(quán)威包含兩個方面，一是長輩的權(quán)威，成為學生尊敬和愛戴的教師。還有一個是取得學生的信任，成為學生的朋友。當班主任樹立權(quán)威之后，在開展班級管理時也會更加得心應(yīng)手。

一、在班級小事中樹立權(quán)威

想要成就一件大事業(yè)，還應(yīng)該從小事做起。這句話告誡班主任在班級管理工作時要認識到班級管理工作是從每一件小事匯集而成的，因此想要做到班級管理工作，還應(yīng)該班級中的每一件小事、每一個細節(jié)著手，通過學生容易接受的細微行為著手拉近師生間的距離，從而有效的樹立班主任在班級管理中的權(quán)威。比如說教師在接收新的班級時，應(yīng)盡快記住每一位學生的名字，并且記住他們的興趣愛好等，給學生一個良好的第一印象；還可以建立班級微信群，多余學生進行聯(lián)系；在日常的生活中，可以與學生一起做早操、眼保健操與課間操等，給學生樹立良好的榜樣。在學生遇到困難時，應(yīng)主動關(guān)心并幫助學生，如學生生病時，班主任要像學生的家長主動噓寒問暖，給學生送藥、量體溫等等，注重從小事做起樹立權(quán)威。需要注意的是，班主任在樹立權(quán)威式不是只能依靠語言，行為教育也同樣起到良好的作用，堅持從小事做起，注意自身的言行舉止，無形之中就樹立了權(quán)威，有效的降低班級管理的難度。

二、以自身的才能樹立權(quán)威

班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生良好的品行。班主任與其他教師一樣肩負著教育的重任，但是有的學生并不尊重教師，甚至是調(diào)侃教師沒文化。因此，教師想要培養(yǎng)學生成為有用之才，前提就是班主任自己要有才。作為一名班主任，還應(yīng)堅持終身學習的理念，不斷學習班級管理的先進理念，充實自身的專業(yè)知識。相關(guān)的實踐表明，博學多才的教師在擔任班主任時更得學生的歡心。再加上高中階段學生的思想比較活躍，興趣愛好廣泛，但是叛逆心理也比較強，因此假若班主任在班級管理中不能滿足學生的發(fā)展，那么也會影響班主任的形象，無形之中也會削弱班主任的威信。因此，班主任就應(yīng)該不斷學習，扎實自身豐富的專業(yè)知識，同時盡可能學習其他方面的知識，以自身的才能得到學生的信服，這樣才能成為學生生活上的導師，學習上的良師。與此同時，班主任還要學會準確的定位學生的學習動態(tài)，并以學生的實際學習興趣制定發(fā)展計劃，做到賞罰分明，切實拉緊師生間的關(guān)系。

三、在平等關(guān)系中樹立權(quán)威

平等的師生關(guān)系主要指的是教師在班級管理工作中沒有架子，并將自己當成班級中的一員，主動接近學生，讓學生感受到教師的平易近人。班主任想要成為一個有威嚴的教育者，還應(yīng)該以一個普通的身份深入到學生當中，做好遵守班規(guī)公約的表率。一般來說，學生在活動中表現(xiàn)出很大的興趣，且參與的積極主動性也比較強，因此班主任在與學生相處時，就算是勸告或者是批評學生都應(yīng)該盡可能的以商量的語氣。如學生在布置某項活動時大聲的喧嘩，嚴重影響到其他的班級，教師可以這樣說：“我們能不能盡量小聲一些，不影響其他班級的學生。”切不可以命令的口吻要求學生要怎樣做，不應(yīng)該怎樣做等等。只有這樣班主任與學生才能逐漸形成互相尊重與互相信任的關(guān)系，為班主任開展班級管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師以商量的口吻去批評或者是勸告學生，不傷害學生的自尊心，學生也能愉快的接受教師的建議，這樣就達到教育的目的，潛移默化的也就樹立了班主任的權(quán)威。

結(jié)束語

綜上，實踐是檢驗整理的唯一標準，也是認識的最終目的，因此也必然要將認識運用到實踐中。班主任在樹立自身權(quán)威時，還應(yīng)該在實際的管理工作中不斷探索，積極總結(jié)班級管理經(jīng)驗，盡量站在學生的角度去分析問題，并優(yōu)化教學策略，從而形成自己特有的管理風格，促進自身權(quán)威的樹立。簡單來說，作為一名班主任，還應(yīng)該真誠的對待學生，只有這樣才能換來學生的尊重，最終成為一名優(yōu)秀的班主任。

[ 參 考 文 獻 ]

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