王忠富

【摘要】 教師經(jīng)由多年教學(xué)會(huì)總結(jié)系統(tǒng)化的教學(xué)方法，并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而能在優(yōu)化教學(xué)方法的前提下，選擇最適宜學(xué)生的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與探究就成為高中數(shù)學(xué)教師需要深入探討的課題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，這樣教師能在教學(xué)效率有提高的前提下，深化教學(xué)理念，提高教學(xué)效率。本文主要概述導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法需要遵循的原則和具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)與探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-233-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)能在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和探究的過(guò)程中提高學(xué)生自主探究能力的，鍛煉學(xué)生的思考能力，深化學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”應(yīng)遵循的原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，合理的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，能在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)期間，更好的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要將教學(xué)工作的本質(zhì)凸顯出來(lái)。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，且有很多種形式的展示，所以教師會(huì)在教學(xué)指引下打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中的知識(shí)定勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要在課堂上關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有新的體悟，從而能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到較好的樹(shù)立，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容有更好的理解。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)探索。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間教師需要以教學(xué)引導(dǎo)的方式開(kāi)設(shè)活動(dòng)，可以在編制導(dǎo)學(xué)案的前提下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有初步了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，了解學(xué)生的個(gè)體性差異。不同學(xué)生在認(rèn)知能力上有較大的不同，所以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中不要一蹴而就，而是要在設(shè)計(jì)過(guò)程中循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)

編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師要將“導(dǎo)”看成是編制的重點(diǎn)，這樣才能將導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮出來(lái)。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容偏于抽象，所以教師需要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，使學(xué)生能在思考的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有探知，但學(xué)生自主探知是有一定的學(xué)習(xí)難度的，因而課堂教學(xué)中教師需要合理的使用“導(dǎo)”，以讓學(xué)生更好的思考所學(xué)內(nèi)容，并能讓給學(xué)生在遇到問(wèn)題后解決問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，需要對(duì)導(dǎo)有認(rèn)知，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了解，這樣學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的探知知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力。

例如，教師為學(xué)生講授x>0的時(shí)候，需要求出來(lái)函數(shù)y=x/x2+x+1的最大值。

學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目有熟悉感，但在具體解答的時(shí)候不知道如何下手，解題整體思路較為模糊，所以教師需要做引導(dǎo)。教師先要引導(dǎo)學(xué)生求得最大值，如y=x/x2+x+1的最大值，合理使用導(dǎo)數(shù)解答問(wèn)題。教師使用該提示，先引導(dǎo)學(xué)生解答在x>0情況下的答案，這樣學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能使用不等式解答問(wèn)題，學(xué)生能在解答題目的過(guò)程中，更好的了解解題要點(diǎn)，進(jìn)而在同類(lèi)試題解答中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中課堂中導(dǎo)的策略研究

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中占有更多的時(shí)間和空間。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案高效開(kāi)展教學(xué)管理工作，加強(qiáng)教學(xué)綜合管理效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

“導(dǎo)”需要學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)而有余的條件。在學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，教師積極走入學(xué)生群體之間，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效了解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行針對(duì)性地講解，讓學(xué)生能夠快速突破難關(guān)提高自身的能力。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸性講解時(shí)，學(xué)生能夠快速找到思路，以良好的思維方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，教師在講解直線與圓的位置關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)便要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)要敘述導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給予足夠的重視，要不斷深化和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握并能夠?qū)⒅本€與圓的關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用后，教師便可以利用導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中例題為學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。題目的難度要適中，要在鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情譬如，教師為學(xué)生列舉出直線方程式：y=x+b，圓的方程式：x2+y2=3（1）直線與圓有兩個(gè)交點(diǎn)（2）直線與圓有一個(gè)交點(diǎn)（3）直線與圓無(wú)交點(diǎn)。求b的取值范圍。針對(duì)這一問(wèn)題在學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，并將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題過(guò)程中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便能夠快速提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用能力，將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，不但能提升課堂教學(xué)的有效性，更能深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能根據(jù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法優(yōu)化調(diào)整，從而能在教師“導(dǎo)”的影響下，更深入的思考問(wèn)題，以提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]成震林.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].蘇州大學(xué)，2013（6）：137-137.

[2]沈金珍.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）：61-61.