張小花

【摘要】 在新課標(biāo)的背景下，初中生物教學(xué)就是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球以及地球上生存的生物，不斷探索大自然的奧秘。樹立一些人類與大自然正確的世界觀，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要在生物教學(xué)的過程中推行生命教育的意義，將生命教育很好地融入到生物教學(xué)中，不斷的拓展課本外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生命教育的熱情。本文就是探討如何把生命教育更好的應(yīng)用到生物教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 生命教育 初中生物 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-091-01

一直以來，生命教育工作與德育工作相輔相成的，也在社會(huì)中有著相同的責(zé)任，幫助學(xué)生們更好的理解生命的意義，尊重生命，熱愛生命，珍惜生命，在自己生命受到傷害的時(shí)候，我們應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，更好的感受生命帶給我們的美好。為了很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，結(jié)合生活中的實(shí)踐，我們重點(diǎn)探究生命教育融合到生物教學(xué)中的策略。

一、生命教育的重要性

最近這幾年，教育不斷在發(fā)展，生命教育似乎成為了生物教育一個(gè)熱門話題，有許多的專家學(xué)者進(jìn)行了一些權(quán)威的討論。他們根據(jù)生命教育的內(nèi)容、實(shí)施方法、以及生命教育存在的目的，每個(gè)人的定義和出發(fā)角度不同，得出的結(jié)論也就不同。

其實(shí)，生命教育一直是生物教學(xué)中的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。它是從人類是如何進(jìn)化開始講解，然后我們是如何在母親的肚子里一點(diǎn)一點(diǎn)形成的，之所以會(huì)有這樣的一節(jié)課程，就是想要告訴學(xué)生生命存在的意義，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀，讓他們知道生命的價(jià)值。讓學(xué)生尊重自己生命的同時(shí)更要尊重其他人的生命。

生物教學(xué)的根本就是從探索自然開始的，讓學(xué)生研究身邊的花、草仔細(xì)觀察它們的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生逐漸理解大自然的奧秘，然后在逐漸滲透有關(guān)生命教育的內(nèi)容，讓學(xué)生知道無論是人還是動(dòng)物、植物都是有生命的，都是有遺傳基因存在的，所以我們應(yīng)該珍視生命。

在新課標(biāo)背景下，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)漠視生命的現(xiàn)象有了很大的改善。生命教育就是根據(jù)生命發(fā)展的特征，按照生命發(fā)展的原則，以及自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過教育的方式喚醒身體中的一些潛在意識(shí)，開啟知識(shí)的大門，不斷進(jìn)行心靈上的洗滌，所以為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，我們在課堂上就有必要對(duì)生命教育進(jìn)行教學(xué)。

二、生命教育融入生物教學(xué)的有效策略

（一）拓展課本知識(shí)

老師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在講解知識(shí)的時(shí)候，老師要不斷挖掘課本上的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充根據(jù)實(shí)際情況把生命教育一點(diǎn)一點(diǎn)滲透到生物教學(xué)當(dāng)中。

比如老師就可以利用講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，與生命教育的進(jìn)行整合：細(xì)胞包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核就像我們身體組成一樣1.細(xì)胞膜—具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部的作用，還能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，就如同我們身體中的軀殼，幫助我們阻擋外部的環(huán)境。2.細(xì)胞質(zhì)—細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有許多與各種生命活動(dòng)有關(guān)的微細(xì)結(jié)構(gòu)?；罴?xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換，它與我們身體中的器官很相似，發(fā)揮這每一部分的作用讓我們得以存活。3.細(xì)胞核—在生物遺傳中具有重要作用。細(xì)胞核內(nèi)含有與生物的遺傳有密切關(guān)系的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)，這就相當(dāng)于父母給我們遺傳的基因，在這個(gè)的基礎(chǔ)上才得以生長。

這樣在老師講解的過程中，不僅新穎的把生物教學(xué)知識(shí)和生命教育結(jié)合了起來，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的了解生命的結(jié)構(gòu)感受生命的美好。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化

初中生物是一門有趣的學(xué)科，只要老師好好的利用是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的，這就需要多種多樣的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師可以在班級(jí)里組織一場以“生命教育”為主題的班會(huì)讓學(xué)生根據(jù)一些互動(dòng)游戲進(jìn)行生命教育的講解。

比如：猜字謎的游戲“早晨四只腳，中午兩只腳，晚上三只腳”這個(gè)字謎說的就是人，在剛出生的時(shí)候是只會(huì)爬行，長大了就會(huì)兩只腳進(jìn)行走路，老了以后必須拄著拐杖走路，這就是人類進(jìn)化的過程，不僅如此還可以利用動(dòng)植物進(jìn)行生命的講解比如：利用古詩“小荷才露尖尖角”描寫的就是植物的變化。

在教學(xué)的過程中老師還可以利用多媒體的教學(xué)方式，講課本中一些圖片演變成動(dòng)態(tài)的效果，可以更直觀的感受每種物體存在的方式以及含義，播放一些關(guān)于生命的視頻，從在母親肚子里胚胎的形成到我們長大成人，更身臨其境的感受生命的意義以及父母的辛勞，同時(shí)更好的讓學(xué)生懂得珍惜生命，愛護(hù)自己的生命。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，合理布置作業(yè)

學(xué)生在初中階段，正處于一個(gè)思維活躍，愛好廣泛，喜歡接受一切新鮮的事物，并且有很高的求知欲望的時(shí)候，為了可以更好的激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，老師可以定期組織學(xué)生去生物醫(yī)學(xué)博物館進(jìn)行參觀，還可以讓學(xué)生多觀看一些關(guān)于生物、生命的展覽，以及書籍，組織一些講座，讓學(xué)生從不同方面了解生命存在的意義。

雖然初中的生物課不是重點(diǎn)課程，但是偶爾還是還要留一些家庭作業(yè)，比如寫一篇關(guān)于生命存在的感悟，類型、字?jǐn)?shù)不限可以寫人、也可以寫動(dòng)植物，讓老師從學(xué)生的角度了解學(xué)生對(duì)生命的感悟都有什么。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中的生物課程是關(guān)于生命科學(xué)和自然的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)合理地推行生命教育的意義，讓學(xué)生體會(huì)到生命意義的重大。無論是通過課堂還是知識(shí)的拓展、組織的講座除了更好地將生物課程與生命教育進(jìn)行結(jié)合，更是讓學(xué)生明白生命的重要性，要尊重生命，愛惜自己生命。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）：122-122.

[2]葉建挺.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（12）：68-69.

[3]焦建軍.試論初中生物教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐研究[J].理科考試研究，2016，23（12）：90-90.