柯海寶

摘 要：目前教育改革正在如火如荼的開展當(dāng)中，在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)理念也在不斷發(fā)生改變。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，它不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，而且還提升了學(xué)生的體育水平，對(duì)大學(xué)體育教育有著重要意義。文章主要就翻轉(zhuǎn)課堂做出了詳細(xì)的介紹，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的重要性以及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（a）-0210-02

隨著教育信息的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)理念也在發(fā)生根本性的變化，實(shí)現(xiàn)了由單一教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，一些新的教學(xué)理念也逐漸出現(xiàn)在了大學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中。加之傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為相關(guān)人士關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，既可以提高教師的教學(xué)水平，而且對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著推動(dòng)作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師將所需要向?qū)W生們傳授的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，經(jīng)過一定的技術(shù)手段將其制成視頻，并將制成的視頻上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀看從而提升自己的知識(shí)水平[1]。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效避免了因自身學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的無法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的出現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教學(xué)領(lǐng)域中較為突出的成果之一，它是由一位美國(guó)化學(xué)教師提出，而且在2008年左右首次應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。它的出現(xiàn)引起了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，相關(guān)學(xué)者不斷對(duì)其做了研究與探索，隨后在小學(xué)教育中得到了認(rèn)可與推廣?！翱珊箤W(xué)院”的出現(xiàn)推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，它為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)視頻，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

2 在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

體育教學(xué)主要是以體育動(dòng)作技能為核心來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的動(dòng)作技巧是大學(xué)體育教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。目前的體育教學(xué)過程中，一般都采用的是教師口述與教師動(dòng)作演練相結(jié)合的方式，學(xué)生則是以旁觀者的角度來對(duì)教師技能演練進(jìn)行觀看。這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生直觀看到整體體育動(dòng)作是如何進(jìn)行的，但是教師在講述與動(dòng)作技巧展示過程中，極容易出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)漏講等情況，而且在做整套體育動(dòng)作時(shí)，連貫性較強(qiáng)，學(xué)生無法真正理解動(dòng)作技巧，即使教師將其動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生也無法通過短暫的觀看來對(duì)動(dòng)作進(jìn)行很好的記憶與掌握，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表面掌握了相關(guān)體育動(dòng)作，而對(duì)于體育動(dòng)作中的相關(guān)技巧卻渾然不知，從而阻礙了學(xué)生體育水平的提高[2]。而將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)中，可以使每位學(xué)生得到兼顧。教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的體育動(dòng)作教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看完成后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)體育動(dòng)作來進(jìn)行討論。當(dāng)部分學(xué)生對(duì)某一動(dòng)作技巧掌握不熟練時(shí)，可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停與重復(fù)播放，這樣可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的掌握，而一些本身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以對(duì)動(dòng)作技巧進(jìn)行再一次的鞏固，促進(jìn)了班內(nèi)學(xué)生整體體育水平的提高。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升。翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)對(duì)體育相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就為教師節(jié)省了大把的課堂時(shí)間，教師利用這些節(jié)省下的時(shí)間，就可以對(duì)學(xué)生目前的技能進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作及時(shí)進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧逐漸趨于規(guī)范化，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，最常用的方式就是利用視頻進(jìn)行體育知識(shí)與技能的教學(xué)。所以，大學(xué)體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)前，應(yīng)提前告知學(xué)生下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以根據(jù)下堂課所學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來進(jìn)行知識(shí)的查閱與相關(guān)資料的搜集，并觀看翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)視頻，從而完成初步的學(xué)習(xí)任務(wù)。在上述過程完成后，教師與學(xué)生可以利用班級(jí)社交平臺(tái)，例如微信群等，對(duì)下節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。教師可以向?qū)W生提出一定的問題，并在微信群中積極聽取學(xué)生的看法與相關(guān)建議。這樣既加強(qiáng)了師生之間的溝通，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻進(jìn)行選擇時(shí)，要保證所選擇視頻的教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇難度合適并符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)視頻，從而有效提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，在對(duì)籃球課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)視頻觀看后，還需要將層次教學(xué)法落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球、傳球、三步上籃和投籃等視頻進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況來有選擇的觀看，對(duì)教學(xué)效率的提升有著一定的推動(dòng)作用。另外教師還可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織NBA視頻的觀看，或者向?qū)W生播放一些籃球運(yùn)動(dòng)的慢動(dòng)作或特定動(dòng)作的分解動(dòng)圖，從而加深學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握程度。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)以設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來完成教學(xué)任務(wù)的制定。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)，來向?qū)W生展示體育技能的相關(guān)視頻以及體育案例視頻，使學(xué)生可以直觀清晰了解到體育運(yùn)動(dòng)的技巧以及動(dòng)作要點(diǎn)。在播放完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與技能的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由課堂參與者向課堂主導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在此過程中，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂討論當(dāng)中，學(xué)生在發(fā)表自身觀點(diǎn)的同時(shí)，其自信心也得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來人生道路也會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。在體育運(yùn)動(dòng)中，一般會(huì)有一些專業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，例如健美操。健美操技術(shù)含量以及動(dòng)作要求較高，部分體育教師受自身水平的限制，往往自身的健美操水平還有待提升[3]，一些較難的健美操動(dòng)作還無法滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果以及質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂在課后回顧與反思環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在大學(xué)體育教學(xué)中，課后回顧與反思環(huán)節(jié)主要包括以下兩部分內(nèi)容：第一，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的回顧。對(duì)課堂所學(xué)體育知識(shí)以及體育技巧進(jìn)行課后的回顧，可以幫助學(xué)生解決一些在課堂上來不及思考的問題或難以理解的問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，而且提升了學(xué)生的解決問題能力。第二，學(xué)生對(duì)課堂效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式以及教學(xué)效果進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)的建議。在此過程完成后，教師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)與建議進(jìn)行整理，從而為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供一定的參考依據(jù)，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

4 結(jié)語

總之，在大學(xué)體育教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的體育水平。因此教師在體育課程教學(xué)過程中，要注重翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與相關(guān)技能的傳授，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，使得翻轉(zhuǎn)課堂作用實(shí)現(xiàn)最大化。

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