李景風(fēng)

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)過程中的難點。在教學(xué)過程中，教師要有目的性的創(chuàng)設(shè)有效問題情景，才能在學(xué)生的認(rèn)知上產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)遵循的原則，以及具體策略進行闡述，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0166-01

小學(xué)生年齡較低，在課堂上注意力難以高度集中，如果課堂內(nèi)容枯燥，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要針對小學(xué)生的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體向?qū)W生展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)遵循的原則

（一）有針對性的設(shè)計情境教學(xué)。在問題的情境設(shè)置中要具備針對性，對數(shù)學(xué)程度不同的學(xué)生安排不同的問題情境，使學(xué)生在課堂中能按照老師所設(shè)置的情境進行學(xué)習(xí)，這也符合因材施教的教學(xué)理念，這樣有針對性的設(shè)計教學(xué)情境，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性，進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的積極探索。

（二）問題情境應(yīng)源于生活。創(chuàng)設(shè)有效問題情境要源于生活，這樣才利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)在問題情境中設(shè)置生活中典型的例子，使問題既包含數(shù)學(xué)知識，又符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)知識生活化。學(xué)生通過思考問題，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，應(yīng)用自身所學(xué)的知識，解決實際問題，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成就感。

（三）情境問題應(yīng)充滿趣味性。小學(xué)生處于兒童階段，主要特點是活潑愛動，在課堂上不能很好的控制自身的注意力，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，對小學(xué)生設(shè)置趣味性的情境教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)情境中注意力更集中，在課堂學(xué)習(xí)情境中將更加專注，所以教師應(yīng)注意情境問題的趣味程度，活躍課堂氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中導(dǎo)入問題

問題的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，科學(xué)的導(dǎo)入問題能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂開始時直接導(dǎo)入問題無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及抓住學(xué)生注意力，此時教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境模式對問題加以導(dǎo)入，這樣能夠在課堂開始階段產(chǎn)生問題，并且促進學(xué)生在問題中積極思考。例如教師在講解人教版三年級數(shù)學(xué)教材中長方形的周長相關(guān)計算時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的問題情境，學(xué)校要舉行藝術(shù)節(jié)活動，要求將班級的課桌掛上彩帶，每張課桌需要多長的彩帶，怎么計算，通過實際情景導(dǎo)入有關(guān)長方形周長計算方面的知識，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，展開思考，學(xué)生會選擇格尺測量各自課桌的長度，通過測量，發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的，教師此時應(yīng)進行有效提問，那么怎么求長方形的周長呢？通過學(xué)生的積極回答，教師對學(xué)生的答案進行總結(jié)，長方形的對邊平行且相等，所以只需要知道長方形的一邊長和一邊寬就能求出長方形的周長了，即長方形的周長公式（長+寬）×2，通過課堂開始的有效導(dǎo)入問題，讓學(xué)生在課堂上積極探究、討論，通過自己的實踐，總結(jié)出知識內(nèi)容?！昂玫拈_始是成功的一半?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，在課堂開始時導(dǎo)入問題，利于學(xué)生以積極的態(tài)度進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活，運用知識技能

教材中的例子通常和實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生在完成過程只是將其看做是任務(wù)，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)的意義就不只是任務(wù)性了，更多體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，要充分聯(lián)系生活情境，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解人教版三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課時，可聯(lián)系貨幣知識，將數(shù)學(xué)知識點應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，比如教師可在班級內(nèi)舉行物品買賣體驗活動，讓班級所有學(xué)生找出自己喜歡的文具、書籍、玩具等物品，標(biāo)上價格，在班級中舉行簡單交易活動，在實際的活動中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在活動中運用所學(xué)知識，理解簡單的小數(shù)，并且能夠進行簡單計算，通過聯(lián)系生活的問題情境，收獲知識，體會到知識的應(yīng)用價值，這樣在課堂之外的生活情境中，學(xué)生也會將數(shù)學(xué)知識和實際問題聯(lián)系在一起，真正做到學(xué)以致用。

（三）增強趣味，提高學(xué)習(xí)效率

為增強有效問題情境的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過游戲掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的公平性這節(jié)課時，可組織學(xué)生做摸球游戲，將學(xué)生每8個人分成一組，其中1位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，其他7人輪流進行摸球，共摸30次，摸球結(jié)束后，各個小組展示結(jié)果，發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)高于摸到白球的次數(shù)，通過打開盒子觀察，發(fā)現(xiàn)里面有4個黃球，2個白球，教師由此進行提問：“這個游戲公平嗎？”這樣學(xué)生通過實際的游戲結(jié)果都能理解游戲是不公平的，因為摸到黃球的可能性大。從中拿出2個黃球游戲就公平了。通過有趣的游戲，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在課堂上科學(xué)引入問題，聯(lián)系生活、增強問題的趣味性，這樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]徐厚英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策與建議[J].中國校外教育，2018（08）：71、74.

[2]李德軍，張保.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效性問題情境的策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（11）：189-190.