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摘 要?小學(xué)教師在課堂上教授數(shù)學(xué)課時候，應(yīng)該有著認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生們進(jìn)行著自然的情感交流，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生在課堂上感受到和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的一種教學(xué)方式，它能夠幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)中難懂、抽象的各種數(shù)學(xué)問題。但是有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就僅僅只為學(xué)生講解著數(shù)學(xué)課本上的理論知識，只在乎學(xué)生的成績的好壞，這些都是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端。教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)中所存在的弊端進(jìn)行反思，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0099-01

在平時的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的情境教學(xué)需要符合學(xué)生的心理活動和知識水平，要借助情境教學(xué)幫助學(xué)生理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識。教師所要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識，教師還要吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生本身對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己思考為題。學(xué)生在將來步入社會時，能將學(xué)會的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

教師在創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，應(yīng)該考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的情況讓學(xué)生分別用不通的方式來解決問題。教師為了能讓小學(xué)生更快的適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在選擇物品時就應(yīng)該要選擇一些小學(xué)生感興趣的物品，例如，在小學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 擺一擺 想一想》中，教師的教學(xué)目的就是讓小學(xué)生認(rèn)識和了解100以內(nèi)的數(shù)字，那么創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生熟悉的物體作為參考，比如珠子、紙片、算盤等物品，將這些物品按照個位和十位的擺放方式得出兩位數(shù)數(shù)字。根據(jù)有效的情景教學(xué)，讓學(xué)生輕松的掌握新知識。

二、通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想學(xué)生不斷的進(jìn)步，那么就要有效的激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，只有小學(xué)生對學(xué)習(xí)感到興趣，才會讓她們在未來的學(xué)習(xí)中即使遇到了困難也不會放棄。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)課本上的內(nèi)容定制教學(xué)大綱，并且在只是死板的教學(xué)。小學(xué)生在上課時學(xué)習(xí)沒有積極性，就連小學(xué)的數(shù)學(xué)老師常年的講解同樣的知識也會感到乏味。那么這這種情況下，教師應(yīng)該課堂開展各種有趣的情境，學(xué)生既可以在情境教學(xué)中對各種情景感到興趣，還可以讓學(xué)生感到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有那么枯燥，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和好奇心。例如，在《克與千克》這一課中，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生明白克與千克的區(qū)別，還有兩者之間的聯(lián)系，為了讓學(xué)生區(qū)分克與千克的區(qū)別，老師拿出了和盤成重量相同的水果，讓學(xué)生自己動手。教師在《克與千克》這一課程的情境教學(xué)中，為讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課有一種新鮮感，老師用了水果來代替盤秤，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到興趣。

三、通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)師生之間的互動

一個教師的教學(xué)是否成功不能單單只是取決于學(xué)生或者是教師，而應(yīng)該是兩者的配合。老師和學(xué)生之間的互動不但能夠幫助小學(xué)生對自身的認(rèn)識，還能夠幫助老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力采取不同的教學(xué)措施。有效的情景教學(xué)可以加深老師和學(xué)生之間的互動，在數(shù)學(xué)課堂上，老師將小學(xué)生的想法融入到情境教學(xué)，那么就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法被采納了，學(xué)生就會積極的加入到情境教學(xué)中，不僅讓小學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味性還加深了老師和學(xué)生之間的互動。例如，在長方形一課中，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生們認(rèn)識長方形的概念。教師對學(xué)生提出一些相對簡單的問題，先讓學(xué)生們在自己的生活中和身邊找到和長方形相似的物品，找到了之后再讓學(xué)生們踴躍的回答，通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓小學(xué)生在課堂上感到輕松、自由，還讓小學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲搅藢W(xué)習(xí)的氛圍中，在這種學(xué)習(xí)的氛圍，中小學(xué)生們更能夠輕松地學(xué)習(xí)和掌握新的知識。

四、通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，突出數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性

在當(dāng)今的生活中離不開的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)都感覺數(shù)數(shù)學(xué)比較難學(xué)，逐漸對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，這是因?yàn)樾W(xué)生不知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。為了引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也為了讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境用來告訴小學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每天都用到簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些在現(xiàn)實(shí)生活中去商場買東西的情景，用來告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在生活中可以幫助自己解決很多問題，而學(xué)生在明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性和重要性之后也會更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。例如，在一年級上冊《加與減》這節(jié)課中，教師可以讓小學(xué)生們說一下他們最愛去的地方，然后統(tǒng)計(jì)一下數(shù)據(jù)，根據(jù)這個數(shù)據(jù)為他們設(shè)置一個情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生們都必不可免去超市購物，在這種情況下，老師可以讓小學(xué)生在課上簡單體驗(yàn)一下自己去超市幫爸爸媽媽買菜購物的情境，在這種情景下可以幫助小學(xué)生把數(shù)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

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