譚學(xué)慶

摘 要?情境教學(xué)方法是使用有針對性的指導(dǎo)或在課堂上創(chuàng)建一些情感和圖像特定的場景，使學(xué)生通過環(huán)境渲染創(chuàng)造“沉浸式”的感覺。這樣學(xué)生就可以充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地分析和解決問題。該方法的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，很好的突破難點，如今在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用。以下作者分析了情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);全面發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0073-01

一、情境教學(xué)法特點

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。有利于推動學(xué)生全面發(fā)展，不失為一種層次高、科學(xué)又合理的教學(xué)方法。其特點主要包括以下幾個方面：

（一）以情育人。事實上，教育事業(yè)本身就具有很濃烈的情感色彩，作為現(xiàn)代教育工作者我們應(yīng)面向未來，重視學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，不但要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要滿足學(xué)生的精神需求，引導(dǎo)他們形成正確的人生、價值觀。情感教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的實現(xiàn)這一需求，通過以情育人，將德育、美育與智育相融合，讓學(xué)生形成一個積極向上的心理狀態(tài)。

（二）激發(fā)主動性。情境創(chuàng)作是教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以全身心投入，通過自己的感知，探索和發(fā)現(xiàn)來激發(fā)他們的主觀能動性。讓他們更愿意參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主題與環(huán)境的和諧發(fā)展，為學(xué)生的生動，積極發(fā)展開辟新的道路。

（三）利用時間創(chuàng)新豐富理論實踐。情景教學(xué)并非舶來品，是我國多年來優(yōu)秀教學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合而得來的產(chǎn)物，該方法的運用對于解決我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)存問題有大作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，很容易導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)與課堂呆板、片面，培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。而情景教學(xué)法的應(yīng)用便可以很好的解決這一問題，可以針對學(xué)生們的思維特點對癥下藥，讓數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，并以“情”為紐帶，真正做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題，在很大程度上豐富了高中數(shù)學(xué)的理論與實踐教學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

情境教學(xué)法的應(yīng)用方式具有較大的靈活性，我們可以將其設(shè)置于課堂導(dǎo)入，形成認知充沖突，有效激發(fā)學(xué)生們的探究欲望;或也可將將其設(shè)置于授課當(dāng)中，拓寬學(xué)生的思維，讓課堂內(nèi)容更加豐富;也可以將其設(shè)置于課堂結(jié)尾，通過該方法進行課堂總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，回味無窮。具體的設(shè)計方法也有很多種，主要包括幾類：

（一）利于現(xiàn)實例子展開問題情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)課堂若可以將生活情境融入到教學(xué)才能當(dāng)中，則可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變成與我們貼近的現(xiàn)實，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的魅力。例如對于“已知a，b，m∈R，aa/b”這一案例，就可以展開某種情境創(chuàng)設(shè)：我們手里有白糖a克，放在水中得糖水b克，若再加m克白糖，這是的水應(yīng)是甜的還是咸的？這時學(xué)生會回答變甜。之后筆者在進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們主動的去探究為何會變甜，讓學(xué)生們通過小組討論等方法來證實，這樣課堂氣氛也會變得更加活躍。

（二）通過實驗參與創(chuàng)設(shè)問題情境

在學(xué)習(xí)“排列和組合”的部分時，因為這部分內(nèi)容比較抽象，它一直是教學(xué)中的難題，許多學(xué)生對這部分內(nèi)容并不十分熟悉。為此筆者在教學(xué)中就將抽象的“將編號為A，B，C，D，E的5個球放入編號為A，B，C，D，E的5個盒子中，要求只有2個小球的編號與它們所在的盒子的編號相同。有多少種不同的方法？“然后，選擇一個同學(xué)上臺安排，讓所有學(xué)生一起思考并給他建議，這樣學(xué)生很快就會得到2*C25=20（種）。通過創(chuàng)建這樣的實驗，每個人都可以參與問題情境的計算，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用趣味故事展開問題情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中，通過娓娓道來的方法進行教學(xué)可以再很大程度上集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項求和”這部分內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生講了一個故事——“阿凡提智斗惡地主”“地主欠阿凡提200金幣不想還錢，就跟阿凡提說還100斤谷子算了。100斤谷子只值1金幣，阿凡提當(dāng)然不愿意。他就跟地主說：‘我不用你還100斤谷子，我只要你第一天還1粒，第二天還2粒，以后每一天還前一天2倍數(shù)量的谷子，一直還一個月就可以了。地主答應(yīng)了阿凡提的要求?！比缓笪覇枌W(xué)生：“阿凡提到底能否贏回100金幣”，通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效帶動，之后都拿起筆開始積極計算。通過故事的啟發(fā)，學(xué)生們對于等比數(shù)列求和公式的印象也更加深刻。

三、結(jié)論

總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著重要作用。經(jīng)過實踐發(fā)展，經(jīng)過應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。他們也可以感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系，不再是階段的抽象科學(xué)。這基本上符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有很高的應(yīng)用價值。

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