黃國林

摘 要?微課即基于數(shù)學(xué)設(shè)計思想，利用多媒體技術(shù)將所需要教授的內(nèi)容進行壓縮，形成一個短小的精髓知識點講解短視頻。該方式如今已經(jīng)成為當代教育的一個重要方式，被廣大教育工作者所使用。以下，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就微課在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0011-01

一、微課在教學(xué)中的使用

（一）微課的使用意義。微課的使用可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)興趣以及愛好上表現(xiàn)出不同的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法兼顧所有學(xué)生。而將微課引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生們可以充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來自主選擇課程，安排學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)的參與程度，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動。微課的利用還可以在很大程度上節(jié)約教師在課堂上的時間，將更多的經(jīng)歷放在如何創(chuàng)設(shè)更經(jīng)常的課堂上面。微課可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開討論，在課堂上有準備的提出問題。還可以針對課堂上難以掌握的問題，在課下自主的觀看微課視頻，無需教師反復(fù)講解，根據(jù)自身的需要反復(fù)的播放視頻，直到可以將知識點完全消化掉。這也在很大程度上降低了教師的授課壓力。

事實上，微課制作就是一個微研究的過程，教師要善于把握問題、發(fā)現(xiàn)問題。而制作微課的過程實際上也是一個教學(xué)反思的過程，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。微課以移動互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，給教師以及學(xué)生的交流和管理提供很大便利。并且微課的使用也便于教師管理，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，更好地將知識展現(xiàn)在課堂上。微課視頻制作簡單，教師可通過資源積累，并不斷提高自身的整合能力，制作出更加符合教學(xué)發(fā)展的微課。

（二）微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要求。首先教師應(yīng)當對微課采取相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，更重視師生間的互動，對某一個問題的預(yù)設(shè)。在進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)針對微課課程進行適當?shù)恼{(diào)整，制定出科學(xué)的活動方案。微課課程應(yīng)盡可能做到美觀、實用。教師應(yīng)當做到熟練掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建典型題庫，以快速地達到教學(xué)效果。微課運用中，要盡量做到語言通俗易懂、思路清晰，確保講解內(nèi)容具有邏輯性。并且要在整個微課課程當中貫穿創(chuàng)新性與趣味性。在課程設(shè)計過程中通過圖文并茂的方式為學(xué)生搭建起一個錯落有致的課堂。不僅要將設(shè)計重點放在教學(xué)的重點、難點上，還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如可以錄制一些學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標等內(nèi)容。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升預(yù)習(xí)效率。利用微課進行視頻學(xué)習(xí)不分時間與地點，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有了較大的選擇空間，只要想學(xué)就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力來靈活操作視頻快慢。并且，視頻有可以反復(fù)播放的優(yōu)點，對于平時學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生來說，就可以通過微課來補充自己的知識，解決了課堂上跟不上的問題。數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)是十分必要的。但在現(xiàn)實學(xué)習(xí)當中，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生常常提不起精神，課堂上也總是打瞌睡。利用微課來進行課前預(yù)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)與知識點以生動、清晰的畫面更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的感受。學(xué)生們從視覺與聽覺雙方面受到刺激，學(xué)習(xí)過程中注意力也會更加集中。微課可以對知識進行巧妙的設(shè)計，之后再對問題加以引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且也為學(xué)生營造了思考的空間。

（二）課前導(dǎo)入微課程。一般來說，課前導(dǎo)入部分要體現(xiàn)出穩(wěn)固知新，通過一些比較常見的場景來更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生們從舊知識中獲取新知識，通過問題的延伸引發(fā)學(xué)生主動探索，積極思考。利用微課來進行課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生們的感官充分帶動起來，與學(xué)生的發(fā)展需求相符，并且能夠很好的滿足學(xué)生們的個性化發(fā)展需求，有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性。

（三）加強典型習(xí)題課程。對于一些學(xué)生們考試中常常出現(xiàn)的錯誤，也可以利用微課將其整合，利用學(xué)生零碎的時間來糾錯。通過對易錯點的講解讓學(xué)生了解正確的解題思路與方法，并對易錯點記憶深刻。對于一些比較典型的習(xí)題，也可以利用微課將其呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個實現(xiàn)自我提升的實踐，逐步引導(dǎo)。如果是學(xué)生可以自主解決的問題，就可以通過反復(fù)播放視頻來解決，如果不能解決，便可以根據(jù)后續(xù)的解題思路來掌握相關(guān)知識。

（四）講解重點難點。對于數(shù)學(xué)重點難點問題，微課的運用主要是對難點的再次講授，將其中所涉及到的多個知識點分割開來，構(gòu)成一個簡單、完整的知識點，讓問題更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種類型的微課可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂上不明白知識點的補充，并利用較短的時間，讓學(xué)生了解如何解決實際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)微課利用課余時間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于一些課堂上掌握不牢固的知識，也可以要利用課下時間再次回顧，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時隨地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于提高初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有很大幫助。

參考文獻：

[1]趙雯君.微課在初中數(shù)學(xué)課堂重難點突破中的使用價值[J].考試周刊，2015（83）：66.

[2]周瑜珍.無“微”不“智”——“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J].蘇州教育信息化，2015（02）：23-25.