魏雅芬

摘?要：一個國家興旺強盛離不開每個人的奉獻，國民綜合素質(zhì)水平的不斷提升推動著國家的發(fā)展，青少年是民族的希望，因而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)顯得刻不容緩。小學階段是個人發(fā)展的重點啟蒙階段，因此如何在小學就培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合自己多年的從教經(jīng)歷，簡單談?wù)勅绾卧谛W英語教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;綜合素養(yǎng);文化差異;創(chuàng)新思維

教書育人是每個教師一直以來堅持不懈的奮斗目標，簡短的四個字告訴每個教育工作者，我們的目標不僅僅是教會學生知識，還要讓學生掌握各方面的技能，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生個人發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

一、 綜合素養(yǎng)的基本概念與內(nèi)涵

綜合素養(yǎng)是包含學生多個方面的素質(zhì)水平，是指學生適應(yīng)終身學習實現(xiàn)個人理想所必須具備的多元化能力要求，其主要包括個人的行為修養(yǎng)、團隊的集體意識、愛國主義情懷，以自身素質(zhì)能力發(fā)展為核心，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神、實現(xiàn)自身與集體的創(chuàng)新實踐，建立正確的社會價值觀。因而綜合素養(yǎng)可以說是實現(xiàn)個人理想目標與人生價值所具備的知識、技能、情感態(tài)度三個方面的能力要求，針對英語學科而言就是在適宜的環(huán)境中對英語的理解運用能力，在生活中運用英語的交流表達能力，以及對中西語言文化差異的感知能力等。因此，綜合素養(yǎng)的提升對個人發(fā)展有著不可比擬的作用。

二、 在小學英語教學中提升學生綜合素養(yǎng)的意義

如今生活節(jié)奏頻頻加快，隨著經(jīng)濟貿(mào)易的一體化，中國與外界交流日益密切，學好英語的重要性不言而喻。英語是西方國家最主要的資源載體之一，是獲取西方信息與資源必須要掌握的一門語言技能。因此，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。在我國《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》也強調(diào)了必須要讓學生掌握基本的英語知識，具備良好的語言技能，在聽、說、讀、寫方面能夠熟練地運用英語。在小學英語教學中提升學生綜合素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣;有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;有利于學生實現(xiàn)個人發(fā)展，提升團隊意識，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。綜合素養(yǎng)的提升對個人發(fā)展有著不可比擬的作用，所以要重視如何在小學英語教學中提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、 如何在小學英語教學中提升學生的綜合素養(yǎng)

在英語教學中提升學生的綜合素養(yǎng)關(guān)鍵在于對學生文化素質(zhì)、知識管理、道德意識的培養(yǎng)，在語言能力培養(yǎng)的過程中滲透素質(zhì)的培養(yǎng)。針對如何在小學英語教學中提升學生的綜合素養(yǎng)，本文認為可以從以下三個方面入手。

（一） 引入文化差異思維，感受西方文化，拓寬學生視野

語言不僅是人們生活中交流溝通的重要工具，更是文化繼承、傳播的重要載體，要學好一種語言，就要先了解其文化，知道其文化的根源，尤其英語作為一門外來語言。因此，在小學英語的課堂教學中引入文化差異思維，讓學生感受西方文化，體會中國傳統(tǒng)文化與西方文化的差異，有利于激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學習效果，更好地學好英語;有利于孩子們了解不同的文化，感受西方文化，拓寬學生的視野，從而提升學生的知識層面;有利于學生形成文化差異意識，體會外來文化，從而樹立優(yōu)良的文化品格，提升自身的文化素養(yǎng)。例如，在小學三年級英語上冊《Unit 8 The New Year》一課中，通過介紹美國、英國的各西方國家的孩子是怎么迎接新年，他們過年在什么時候？然后再引導孩子與中國過年進行對比，感受不同的文化差異，進一步了解西方文化。如從課文中的Dance、Party中，我們可以看出西方國家的孩子都是通過跳舞、舉辦聚會來迎接新年的。通過學習，也讓孩子們了解到在英、美西方國家，是不喜歡別人問年齡的，那是不禮貌的行為。

（二） 遵循學生學習能力差異，鼓勵學生開口，培養(yǎng)學生語言構(gòu)建能力與合作能力

英語作為一種語言，首要功能就是要用于日常的溝通交流，因此它的運用是具有雙向性的。然而小學階段的孩子剛開始接觸英語由于受自身學習能力或者家庭環(huán)境等因素的影響，學習能力不同，導致有的學生由于怕老師責怪，或者同學的嘲笑并不敢開口講英語。自然而然，更加學不好英語。因此，在小學英語教學中遵循學生學習能力差異，鼓勵學生開口，培養(yǎng)學生語言構(gòu)建能力與合作能力，可以從以下點入手。首先，在上課過程中，老師要適宜的多使用英語作為課堂語與學生進行溝通。課堂上使用英語，無形之中創(chuàng)造了具有英語氛圍的學習環(huán)境，讓孩子們切身感受如何使用英語進行交流。例如在早上上課時，用Good?morning進行師生問好。其次，在學生開口交流時要尊重學生的個體差異，理解個別學生的學習困難，站在他們角度出發(fā)，鼓勵他們使用英語，從而幫助他們克服膽怯心理，形成敢說、愛說英語的學習習慣。例如從使用簡單的one、two、three詞匯開始。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

不論是學習語言還是學習其他學科知識，如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生能夠由景生情，由情入境，那么必然能夠大幅度提升學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學英語教學中，教師如果能夠教學中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源創(chuàng)設(shè)真實貼近生活的教學情境，不僅能夠使整個課堂氛圍活躍，還能鍛煉學生的語言能力，提升學生的表達能力。另一方面，逼真而貼近生活的教學情境，有利于學生感悟生活，從生活事例中實現(xiàn)創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。例如在小學四年級英語上冊《Numbers and animals》一課中，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，假如你來到了動物園，你可以看到什么動物呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，學生敢于表達自己的想法，為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供先決條件。

四、 結(jié)束語

在小學英語教學中提升學生的綜合素養(yǎng)的方法不少，不過在教學中應(yīng)結(jié)合學生自身的特點，尋找適宜學生的教學方法，以上只是我個人的幾點看法。更多更為有效的教學方法還需多在實踐中檢驗，在實踐中摸索。

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