王冠

摘?要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育非常重要的一個(gè)組成部分，因此人們就需要給予其較多的關(guān)注，而各任課教師更是需要在具體的教學(xué)過程中投注較多的精力，致力于小語文教學(xué)效率的提升。在此過程中，小學(xué)語文教師需要明確一點(diǎn)，即學(xué)生是語文課堂的主體，無論采用哪種方式來開展具體的語文教學(xué)都需要將學(xué)生這一因素充分考慮進(jìn)去，而其中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣則是語文教師們首先需要考慮的一點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要不斷探尋創(chuàng)新性教學(xué)策略，以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣教學(xué);策略探析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，大多數(shù)語文教師都專注于自己的知識講授，以是否依照大綱完成既定的授講任務(wù)來對自己的語文教學(xué)進(jìn)行評判，卻很少考慮到學(xué)生們的興趣以及接受程度，這就大大影響到了語文課堂的教學(xué)效率。鑒于此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，小學(xué)教師首先就需要轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學(xué)觀念，將學(xué)生主體及其興趣的引發(fā)放在重要的位置，從而促使學(xué)生們以極大的熱情來配合自己實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。

一、 創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生注意力

俗話說，“好的開始是成功的一半”，假如語文教師從課堂一開始就能夠以創(chuàng)新性的教學(xué)方式緊緊抓住小學(xué)生們的注意力，那么其接下來的新課講解通常也會(huì)更加的順利。但是在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多語文教師都不太關(guān)注導(dǎo)入教學(xué)部分，甚至僅以一句話帶過，這樣是很難將其應(yīng)有作用發(fā)揮出來的，進(jìn)而也就難以激發(fā)學(xué)生們對新課的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師就需要對導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而將學(xué)生們的注意力聚焦到自己所講內(nèi)容上來。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《飛向太空》這一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入教學(xué)部分，就可以打破以往傳統(tǒng)單純的復(fù)習(xí)和語言講解模式，而引入一系列創(chuàng)新元素。具體而言，語文教師可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備為學(xué)生們播放一段視頻，視頻內(nèi)容首先為神舟五號飛船發(fā)射成功的畫面，接著就是宇航員在太空中反饋回來的太空畫面等等。在此導(dǎo)入教學(xué)情境中，小學(xué)生們可以被生動(dòng)的視聽畫面緊緊抓住注意力，從而對接下來的新課講解產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生們的探究欲

人人都有好奇心，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們對于新奇和未知的事物往往有著極大的好奇心與探究欲望。在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師如果只是單純地將自己所知道的語文知識全部灌輸給學(xué)生們，而不借助提問讓學(xué)生們進(jìn)行思考的話，小學(xué)生們很可能慢慢地就會(huì)對語文學(xué)科失去興趣，因?yàn)樗麄冇X得自己只要將教師所講內(nèi)容記憶下來就可以了，其他沒有什么可學(xué)的。

鑒于以上情況，在具體的語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)時(shí)為學(xué)生們出一些思考練習(xí)題目，以引發(fā)學(xué)生們對課文的探究學(xué)習(xí)欲望。以《吃水不忘挖井人》這一課為例，在進(jìn)行新課講解時(shí)，教師就可以向?qū)W生們提出疑問，比如“到底是誰吃水不忘挖井人？而這個(gè)挖井人又是誰呢？”等等。在以上思考問題的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)自然而然地對教師即將要講的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而以積極的態(tài)度投入到問題的探究挖掘當(dāng)中，最終與教師一起高效率地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

三、 引入競賽元素，營造活躍的課堂氣氛

通常情況下，學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是有著非常大的影響的，假如小學(xué)生們所在的語文課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的氛圍的話，學(xué)生就必然會(huì)在此課堂環(huán)境的影響下降低對語文的學(xué)習(xí)興趣。相反，假如小學(xué)生們處于一個(gè)積極而活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師不僅自己充滿教學(xué)激情，而且善于通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生們就會(huì)在此活躍的課堂氛圍中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。因此，小學(xué)語文教師可以在具體的教學(xué)過程中引入競賽元素，以打造出一個(gè)活躍的語文教學(xué)課堂，進(jìn)而對學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣的提升產(chǎn)生積極的影響。

舉例說明，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《母親的賬單》這一課的內(nèi)容時(shí)，具體在課堂實(shí)踐練習(xí)部分，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同開展一次課文朗誦比賽。每個(gè)學(xué)生先根據(jù)此前教師的講解與自己的理解來進(jìn)行朗誦練習(xí)，幾分鐘之后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生們上臺為大家進(jìn)行朗誦表演，在此過程中其他同學(xué)和教師要認(rèn)真聽。最后當(dāng)所有想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都表演完畢以后，由全班同學(xué)投票選出其中表現(xiàn)較優(yōu)秀的前三名同學(xué)，教師要根據(jù)成績給予他們一定的表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生不僅可以被激發(fā)出內(nèi)心潛藏的好勝因素，同時(shí)還可以體會(huì)到競爭的快樂，從而共同營造出一個(gè)活躍的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都在其感染下對語文學(xué)科知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

四、 分層布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

信心元素在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中是發(fā)揮著不可估量的作用的，當(dāng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信的時(shí)候，他們也就愿意花費(fèi)自己的精力去探尋其中的相關(guān)知識。相反，假如學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)遇到挫折，而慢慢失去學(xué)習(xí)信心的時(shí)候，他們對語文的學(xué)習(xí)興趣也就同時(shí)降低了。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要對全班同學(xué)的語文水平有一個(gè)清楚的了解，從而在布置作業(yè)的時(shí)候設(shè)置難易結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過努力完成相應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而在不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文能力的進(jìn)一步提升。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解完《清平樂·村居》這首詩的時(shí)候，在作業(yè)布置階段，對于語文水平較差的學(xué)生，小學(xué)教師就只需要求他們理解掌握本首詩的主旨等相關(guān)知識，進(jìn)而在背誦過程中融入自己的理解;而對于語文水平較高的小學(xué)生，語文教師除了要求他們有感情地背誦這首詩以外，還可以要求他們將這首詩改編成一篇優(yōu)美的短文，以文字的形式呈現(xiàn)在紙上。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而慢慢增強(qiáng)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用是極其重要的。因此，小學(xué)語文教師就需要不斷對自己的具體教學(xué)進(jìn)行反思探究，最終以科學(xué)而有效的教學(xué)策略最大限度地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，助力于語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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