陶 穎

（貴州廣播電視大學(xué)，貴州貴陽550004）

慕課（MOOC）是英文Massive Open Online Courses的縮寫，通常譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”。如今，一場由慕課引發(fā)的新興教學(xué)模式，正走向傳統(tǒng)教育，并極大地影響到傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育。2013年，隨著我國清華、北大、復(fù)旦、上海交大等高校先后加入“慕課”平臺(tái)，提供線上課程，“慕課”已經(jīng)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了中國。

一、促進(jìn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)在線學(xué)習(xí)規(guī)律的探求

“慕課”對(duì)我國遠(yuǎn)程教育變革發(fā)展的啟示首先體現(xiàn)在其在促進(jìn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)在線學(xué)習(xí)規(guī)律的探求方面?，F(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)分析技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析這一術(shù)語原本出自于商業(yè)領(lǐng)域，指的是不同的商家為了達(dá)到增加銷售量，提高營業(yè)利潤等目的，而對(duì)消費(fèi)者的各種行為和活動(dòng)進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析，從而更好地把握消費(fèi)者的實(shí)際需求和消費(fèi)趨勢等的行為。后來，學(xué)習(xí)分析開始被逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并用來對(duì)不同的用戶行為進(jìn)行分析。而且，在很多方面，學(xué)習(xí)分析所指的都是在教育領(lǐng)域所進(jìn)行的各種“大數(shù)據(jù)”分析。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的便利性，可以為不同學(xué)習(xí)需求的人們提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)，因?yàn)槭制占?。而在“慕課”出現(xiàn)之后，教育領(lǐng)域的相關(guān)不同主體，包括各種學(xué)者和決策者以及教師等，都開始對(duì)都各種學(xué)習(xí)分析技術(shù)予以前所未有的重視，并將各種學(xué)習(xí)分析技術(shù)當(dāng)做個(gè)性化教育的具體實(shí)施途徑，促進(jìn)教學(xué)方式變革的重要基礎(chǔ)。對(duì)教師和“慕課”相關(guān)研究人員而言，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以幫助人們更好地對(duì)在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與在線文本以及各種在線學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)進(jìn)行分析，從而更好地提高在線學(xué)習(xí)的效果。于是，不同的學(xué)生都可以在各種學(xué)習(xí)分析技術(shù)的幫助下，更好地開展自身的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。而相關(guān)的工作和研究人員也可以通過開發(fā)各種在線學(xué)習(xí)研究平臺(tái)以及數(shù)據(jù)分析移動(dòng)軟件等，更好地對(duì)在線學(xué)習(xí)規(guī)律予以探求。

二、更加有效的支持服務(wù)

“慕課”的出現(xiàn)，可以為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求的支持服務(wù)系統(tǒng)?！澳秸n”模式下，學(xué)生完全可以按照自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，不論在圖書館、宿舍、家里，只要能上網(wǎng)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)完全遵照自己的時(shí)間。例如，清華大學(xué)推出的中文版慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”，截至2014年10月份，已至少上線課程69門，預(yù)告課程146門，選課人次超過57萬。慕課作為一種新型的在線教育模式，為人們提供了良好的支持服務(wù)，大量免費(fèi)的公開課程有效地打破了知識(shí)壁壘，為廣大學(xué)生提供與不同的教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。而且，不同的個(gè)體都可以利用慕課平臺(tái)來與那些和自己擁有相同興趣的人進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)良好的終身學(xué)習(xí)。

三、更加開放的辦學(xué)理念

“慕課”是一種公共在線課堂，通過把一些大共識(shí)課內(nèi)容放在互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)校際間的教育資源共享。例如在繼續(xù)教育發(fā)展方面，“慕課”可以為廣大有學(xué)習(xí)和再教育需求的公眾提供各種各樣的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育慕課，構(gòu)建起具有較強(qiáng)開放性和靈活性的終身教育體系。通過加強(qiáng)慕課建設(shè)，并構(gòu)建各種慕課共享平臺(tái)，可以有效實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)課程資源的分享，提高學(xué)校的辦學(xué)開放性。例如，上海交大即開發(fā)出中國高水平大學(xué)大規(guī)模在線課程聯(lián)盟官方網(wǎng)站——“好大學(xué)在線CNMOOCs”（http：//www.cnmooc.org/），并與百度簽署了《上海交通大學(xué)—百度慕課戰(zhàn)略合作協(xié)議》。在百度校園品牌部的積極促成下，由百度提供云計(jì)算資源平臺(tái)，并通過對(duì)接百度教育和百度搜索實(shí)現(xiàn)教育資源共享的中文慕課平臺(tái)。百度還將同上海交大一起開發(fā)優(yōu)質(zhì)慕課課程，合作搭建教學(xué)管理平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)資料，共建在線學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

四、更有效地促進(jìn)教育公平

慕課提供的優(yōu)質(zhì)課程恰恰是不同的人群最需要的東西，提高一個(gè)人的整體素質(zhì)和能力，還是需要更高質(zhì)量的全面課程內(nèi)容。此外，慕課還具有社會(huì)意義，對(duì)教育公平大家討論比較多，慕課有最大的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)教育公平，人們上課地點(diǎn)不受局限。因此，將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，實(shí)現(xiàn)各校優(yōu)秀資源的共享，將會(huì)更有利于促進(jìn)各地教育的均衡發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育公平。

五、更加全面的教育變革

慕課是一場教育技術(shù)的變革，更是觀念上的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出，能夠隨時(shí)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。而慕課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng)，但缺乏教師有效的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)與慕課互相結(jié)合，既可以發(fā)揮教師的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、解惑作用，又可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，師生之間是交流互動(dòng)、平等和諧的關(guān)系。在課堂上，針對(duì)自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)，師生之間可以通過互動(dòng)、討論的方式解決難題，加深學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

慕課的流行，給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊的同時(shí)，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。借助慕課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與新興的融合，一方面促進(jìn)的教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源供其選擇，更能滿足他們學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。各校應(yīng)充分利用慕課，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，提高自身教學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。對(duì)著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及遠(yuǎn)程教育等的不斷進(jìn)步，“慕課”必將對(duì)現(xiàn)有的教育模式和方法等產(chǎn)生就更加深遠(yuǎn)的影響，并引發(fā)一系列的變革。

通過全文的分析我們也發(fā)現(xiàn)，慕課促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)在線學(xué)習(xí)規(guī)律的探求，并為學(xué)習(xí)者提供了更加有效的支持服務(wù)，促進(jìn)了教育的公平，加快了教育的全面變革。因此，對(duì)遠(yuǎn)程教育而言，我們要積極探索“慕課”對(duì)傳統(tǒng)教育的影響，并從中得到啟發(fā)，更好地進(jìn)行當(dāng)前教育的改革和發(fā)展。